Micro-enseignement

Langue
d'enseignement

Français

Thèmes abordés

Travailler ses représentations sur le métier d’enseignant·e et la didactique. Exercer ses capacités de réflexivité dans le cadre professionnel.

Acquis
d'apprentissage

A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de :
1	AA1. Intervenir en contexte scolaire, en partenariat avec différnets acteurs (AA.1.3.) AA.1.3.Maîtriser et mobiliser les compétences communicationnelles et relationnelles indispensables pour exercer la profession d’enseignant
2	AA2. Enseigner en situations authentiques et variées (AA.2.1., AA.2.5., AA.2.7.) AA.1. Intégrer des attitudes et comportements pédagogiques au service de l’apprentissage individuel et collectif, et de la gestion du groupe-classe AA.2.5. Piloter et réguler la mise en œuvre de situations d’enseignement-apprentissage AA.2.7. Explorer de nouvelles approches et outils pédagogiques disciplinaires, interdisciplinaires et technologiques

Contenu

Méthodes d'enseignement

Séances 1 et 2
Les étudiant·e·s seront répartis en groupe d’environ 8 personnes.
Chaque étudiant·e joue le rôle de l’enseignant·e et donne une micro-leçon à destination d’élèves de l’enseignement secondaire sur base d’une commande imposée (10 minutes) devant 4 à 7 étudiant·e·s qui joueront le rôle d'élèves. Cette leçon fait l’objet d’une observation par les pairs sur base d’une grille d’analyse visant à faire émerger les mobiles d’actions professionnelles.
Ces prestations seront enregistrées (vidéoformation) par le formateur/la formatrice du cours en vue de permettre une analyse de la leçon dans la suite du cours. 
Séances 3
Analyse sur base de la grille de validation de farde de stage d’une préparation de leçon problématique. Les étudiant·e·s devront identifier les problèmes dans la leçon, justifier à l’aide des principes de didactique appris en cours et ensuite proposer des pistes de modification.
Séances 4 et 5
Sur base de la vidéo d’une micro-leçon des séquences 1 et 2, les étudiant·e·s réalisent une analyse, par groupe des problèmes dans celle-ci. Ils doivent pour cela utiliser les concepts appris dans les différents cours de la formation ainsi que dans la littérature spécifique en éducation. Ils sont également amenés à formuler des propositions pour améliorer la leçon analysée.

Modes d'évaluation
des acquis des étudiants

Faculté ou entité
en charge

AGES