Education aux médias et littératie médiatique

Enseignants

Philippette Thibault; Tilleul Camille (supplée Philippette Thibault);

Langue
d'enseignement

Français

Thèmes abordés

Ce cours de Littératie médiatique aborde les mutations techniques et médiatiques intervenues dans les sociétés contemporaines et analyse les compétences numériques et médiatiques requises par les individus pour évoluer dans de tels environnements. Au fur et à mesure de cet enseignement, l'étudiant sera amené à réfléchir des situations de communication sur le plan des compétences requises par les usagers dans ce contexte. 

Acquis
d'apprentissage

A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de :
1.	exposer et appliquer les cadres d'analyse vus au cours à différentes situations et contextes d'usage médiatique (par exemple : scolaire, professionnel ou loisir) ;
2.	identifier les enjeux des usages en réception et production médiatique ;
3.	réfléchir à la construction de dispositifs visant à évaluer le niveau de compétence des usagers, afin d'envisager ensuite de manière critique les moyens nécessaires au développement de ces compétences.

Contenu

Ce cours aborde le lien entre littératie médiatique, éducation aux médias et éducation par les médias ; il discute le concept de littératie médiatique au regard d'autres concepts présents dans la littérature (digital literacy, information literacy, computer literacy, etc.) ; il traite différents cadres d'analyse permettant d'évaluer les activités médiatiques (par exemple : lire, écrire, naviguer, organiser) et les dimensions des compétences associées (par exemple : technique, social, informationnel) ; il aborde enfin les enjeux en termes de compétences liés aux technologies contemporaines et à leurs usages.  
Cet enseignement est structuré en différents modules (l'ordre est susceptible d'être modifié) :

1. Module 1 : Introduction aux notions d'éducation aux médias et de littératie médiatique, ainsi qu'aux autres littératies gravitant autour de ces deux termes.
2. Module 2 : Les cadres de références de la littératie médiatique et de l'éducation aux médias
3. Module 3 : L'implémentation de l'éducation aux médias et de la littératie médiatique en Belgique Francophone, d'hier à aujourd'hui.
4. Module 4 : Evaluer les compétences et observer les pratiques médiatiques : une approche complexe
5. Module 5 : Perspectives autour des « nouvelles formes de littératie »

De manière non-récurrente, le cours donne la place à des interventions de chercheurs belges et/ou étrangers, experts du domaine. 

Méthodes d'enseignement

Le cours repose sur une pédagogie participative. A côté des exposés magistraux, les étudiant·e·s seront amenés à débattre de questions d'éducation aux médias et de littératie médiatique à travers un exercice de lecture-écriture dirigé. En fonction du thème annuel, un portefeuille de textes adapté sera fourni aux étudiant·e·s. 
Par ailleurs, des intervenant·e·s, chercheuse/chercheur ou praticien, pourront venir contribuer aux débats. 

Modes d'évaluation
des acquis des étudiants

Les modalités d'évaluation varient entre la première et la seconde session !

• Évaluation continue sous forme de participation active à l’exercice de lecture dirigée et contribution aux débats (50% de la note)
• Examen écrit portant sur les modules théoriques (50% de la note)

• Examen écrit portant sur l’ensemble du cours (modules théoriques + débats) (100% de la note)

Autres infos

Ce cours est également donné dans le cadre du Master en Education aux médias (co-diplomation IHECS-UCLouvain) et est emprunté par des étudiant·e·s du Master en Communication de l'UCLouvain Mons. 
English-friendly Course

• Reading: bibliographical references in English can be provided
• Questions: students can ask their questions in English
• Evaluation: students can do presentations and answer exam questions in English
• Dictionary: students are allowed to use a dictionary (monolingual French dictionary or bilingual French-mother tongue dictionary, as specified by the teacher), including for exams

Utilisation des intelligences artificielles dans le cours
L’utilisation des intelligences artificielles lors des épreuves d’évaluation de ce cours est balisée par les règles mentionnées dans la note facultaire à ce sujet et disponible sur le site intranet de la faculté dans les informations à destination des étudiant·es.
Toute utilisation de cet outil à des fins de brainstorming, aide à la recherche, aide à la rédaction devra donc être mentionné clairement et de manière transparente. 
"Si une partie de la tâche peut être accomplie par l'outil, il est essentiel que le résultat soit revu et intégré dans une démarche personnelle. L’étudiant·e est appelé à prendre le recul nécessaire, notamment par rapport aux limites et risques de ces outils. Il faut également signaler que lorsque l’on soumet un texte à une IA générative, celle-ci pourrait le réutiliser dans ses apprentissages ultérieurs, ce qui peut poser des problèmes de confidentialité et de droit d’auteur." (note facultaire relative à l'utilisation des IA génératives).

Bibliographie

Références (exemple)
Auferheide (1993). Report on the National Leadership Conference on Media Literacy. Queenstown (M.D.): Aspen Institute ;
Buckingham (2009). The future of media literacy in the digital age: some challenges for policy and practice, 2nd European Congress on Media Literacy, Bellaria (IT), 21-24 october 2009 ;
Fastrez (2010). Quelles compétences le concept de littératie médiatique englobe-t-il ? Une proposition de définition matricielle, Recherches en Communication, 33(1): 35-52 ;
Feuerstein (1999). Media Literacy in Support of Critical Thinking, Journal of Educational Media, 24(1): 43-54 ;
Hobbs (1998). The seven Great Debates in the Media Literacy Movement, Journal of Communication, 48(1):16-32 ;
Livingstone (2003). The changing nature and Uses of Media Literacy, Media@LSE, Electronic Working Paper, 4, see: http://eprints.lse.ac.uk/.

Faculté ou entité
en charge

> COMU