A l'occasion de son entrée en fonction, nous lui avons tendu le micro pour faire davantage connaissance. 

Quel est votre parcours à l'UCLouvain ? 

J'ai posé pour la première fois les pieds à l'UCLouvain en 1998 pour y entamer une licence de 4 ans en faculté des sciences économiques, sociales, politiques et de communication (ESPO). J'y ai décroché un diplôme en communication d'organisation, puis un diplôme d'études spécialisées en communication multimédia, un partenariat entre l'UCLouvain et l'IAD.

Après cette formation, j'ai quitté l'université pour explorer le secteur privé, où j'ai travaillé plusieurs années en communication stratégique et numérique. Mais l'envie de revenir à l'UCLouvain et d'enseigner a fini par reprendre le dessus. Lorsqu'une opportunité s'est présentée pour revenir comme assistant d'enseignement en COMU, je l'ai saisie. C'est à ce moment que j'ai entamé un doctorat, sous la supervision de Pierre Fastrez, consacré aux compétences développées par les joueurs lors de la coordination dans les jeux de rôle en ligne massivement multijoueurs. Une fois ma thèse achevée, j'ai effectué un post-doctorat interuniversitaire (UNamur-KULeuven-UClouvain-Saint-Louis Bruxelles) entre 2014 et 2016, portant sur le télétravail et la gestion d'équipe à distance. Durant cette période, j'assurais également des cours en tant que professeur invité : à l'UCLouvain sur un cours d'éducation aux médias et un autre d'Informatique et Communication avec François Fouss à Mons, mais aussi à la HE2B à Bruxelles, dans une année de spécialisation en sciences et techniques du jeu. Par la suite, j'ai été engagé à temps plein à l'UCLouvain. J'y suis devenu chargé de cours, puis, après ma période probatoire, j'ai pris la responsabilité du Master STIC (Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication), avant de diriger le programme de Bachelier en Information et Communication sur le site de Louvain-la-Neuve ainsi que la Mineure d'Enjeux "technologies numériques et société". J'intervenais également régulièrement dans un certificat universitaire en Communication Web, dispensé à Mons et Charleroi. En 2024, j'ai été promu professeur. En parallèle de ces responsabilités, et avant de rejoindre le LLL, j'ai cofondé avec Olivier Servais le Laboratoire Jeux et Mondes Virtuels, qui est devenu le Louvain Game Lab. 
En 2026, une nouvelle opportunité s'est présentée : postuler au Louvain Learning Lab. J'y entame dès ce mois de septembre une nouvelle mission, en tant que Président. 

Quelles ont été vos expériences avec le LLL jusqu'a présent ? 

Je connais déjà bien le Louvain Learning Lab (LLL) puisque j'y ai suivi de nombreuses formations. Dès mes débuts comme assistant, j'ai participé à plusieurs sessions sur l'accompagnement des mémoires, la gestion de groupes, etc. En 2016, j'ai pu bénéficier de l'appui du LLL pour préparer mon DVP (Dossier de valorisation pédagogique). J'ai également suivi le parcours d'accueil des académiques nouvellement nommés avant de continuer à me former sur des thématiques comme le numérique, la classe inversée ou encore l'évaluation. 

Une fois devenu responsable de programme, j'ai pris part aux formations qui leur sont dédiées. J'ai aussi obtenu et mené deux projets FDP (Fonds de développement pédagogique). Le LLL, et surtout les personnes qui le composent, ne m'étaient donc pas étrangères, loin de là ! 

Pourtant, depuis que je participe aux réunions d'équipe, je me rends compte que je n'avais jusqu'ici aperçu que la partie visible de l'iceberg. Le LLL propose et réalise bien plus de missions que je ne l'imaginais. Et surtout, je découvre d'autres expertises au sein de cette équipe. 

Quelles sont les thématiques prioritaires de votre première année de présidence du LLL ?

A court terme, ma priorité est d'assurer une continuité avec l'équipe. Il s'agit d'apprendre à se connaître, de créer les bases d'une interaction fluide, de découvrir plus en profondeur les nombreux projets du LLL, et de comprendre les motivations, les forces et les défis de chacune et chacun, dans une logique de management humain (un petit clin d'oeil à mon ami Laurent Taskin). 

Ensuite, j'ai à coeur de positionner le Louvain Learning Lab comme acteur central dans les plans stratégiques de l'UCLouvain. Faire équipe, réfléchir ensemble et contribuer, à travers la formation et l'accompagnement pédagogique, aux grands enjeux de transition, d'internationalisation, d'équité-diversité-inclusion (EDI), de numérisation, etc. 

A moyen terme, une priorité sera notamment de repenser les parcours de formations des académiques et des assistant·es. Ce travail se fera en collaboration avec les facultés, dans une réflexion sur la validation des formations suivies tout au long du parcours académique. C'est un chantier auquel je commence à réfléchir avec Mariane Frenay, autour de la Chaire de Pédagogie Universitaire.  

Comment imaginez-vous vos premières semaines au LLL ? 

Je les imagine à bureau ouvert avec de nombreux moments d'échanges informels pour découvrir le LLL, faire connaissance avec les collègues, etc. Je crois beaucoup à l'intelligence collective et je me réjouis d'écrire cette nouvelle page ensemble. 

Un bonus, une chose que l'on ne sait pas de vous ? 

J'ai fait partie des mouvements de jeunesse pendant de nombreuses années. D'abord en tant que louveteau et scout dans l'Unité Don Bosco (104ème) et puis comme pionnier dans l'Unité Saint-Joseph à Wezembeek-Oppem (71ème). J'ai ensuite rejoint un staff scout pendant 3 ans et suis devenu après cela chef chez les guides Horizon. 

Et oui, j'ai même un totem : Kinkajou. 

Bienvenue au LLL, Thibault Philippette. Nous te souhaitons une nouvelle aventure enrichissante et épanouissante.

L'accessibilité numérique au service de la qualité de l'apprentissage.

Cette Clé met en lumière une dimension essentielle de l'enseignement inclusif : l'accessibilité numérique. Elle invite à concevoir des contenus, des supports et des environnements d'apprentissage accessibles au plus grand nombre, afin que chacun et chacune puisse accéder aux ressources, interagir avec elles et participer pleinement aux apprentissages, quels que soient ses besoins, sa situation ou ses contraintes. 

Au fil de la lecture, vous découvrirez : 

• Le public étudiant, ses besoins spécifiques et sa diversité;
• L'accessibilité numérique, un levier concret pour mettre en pratique la conception universelle de l'apprentissage (CUA);
• 5 principes clés de l’accessibilité numérique, accompagnés de pistes concrètes et de recommandations directement applicables pour concevoir ou améliorer ses contenus et interfaces numériques ;
• Des témoignages des publics enseignants et étudiants sur les effets positifs de l'accessibilité numérique. 

Découvrez cette Clé ! 

Le festival s'articule autour de trois parcours complémentaires : 

• Apprentissage en ligne - CU.til Online Staff Development Festival 

  How to combine research and learning in your courses? 
  Education for Sustainability : How Can We Teach the Crisis?
  How to: hybrid teaching and hybrid learning 
  Educational leadership for future-focused curriculum design
  Boost your teaching : cocreate and share open educational resources that fit your target audience.

• Journées d'innovation en présentiel à LLN - CU.til Louvain Teaching Innovation Days
  14 - 16 septembre 2026

  Boost student motivation, engagement and professional skills with problem-based learning (2 sessions)
  Communicate with your students using sketchnoting!
  Embedding dialogue in practice: navigating difficult conversations in the classroom
  Developing racial literacy and anti-racist pédagogies: reflecting on and addressing privilege, power and unconscious bias as an educator

• Réflexions prospectives - The CU.til Education Futures Week 
  15 - 17 septembre 2026

  Artificial intelligence in higher education
  Sustainability and education in times of crisis
  Educational leadership and curriculum development
  The broader transformations shaping the future of teaching and learning

Le programme privilégie la participation active, l'apprentissage entre pairs et la mise en pratique. 
La plupart des sessions prendront la forme d'ateliers interactifs et pratiques : les participante·es seront amené·es à expérimenter de nouvelles approches, partager leurs expériences et élaborer des idées directement transposables à leurs pratiques d'enseignement et leur contexte institutionnel. 

Les ateliers seront donnés en anglais et rassembleront des enseignant·es des 9 universités partenaires de l'Alliance Circle U. 

  Les inscriptions pour un ou plusieurs ateliers sont ouvertes et possibles jusqu'à deux jours avant chaque atelier. 

• Préparer son cours 
• Interagir avec les étudiant·es
• Évaluer les acquis
• Améliorer son enseignement

Les tutrices et tuteurs jouent un rôle essentiel dans l'accompagnement des apprentissages de leurs étudiant·es. Pour les préparer à leurs rôles, ce dispositif ludopédagogique composé de cartes les invite à concevoir des interventions à partir de situations concrètes. Ils et elles explorent ainsi une diversité de pratiques, se confrontent à des cas variés et découvrent la pluralité des réponses possibles. Cette dynamique nourrit les échanges et renforce la maîtrise des interventions liées à la matière, à la démarche de travail et à la dynamique de groupe. 

Pour qui ? 

Pour les personnes enseignantes et étudiantes qui accompagnent l'apprentissage d'autres étudiant·es (étudiant·es de dernière année, moniteurs, coachs, buddies, etc.) impliqué·es dans des dispositifs d'apprentissage actif (projets, travaux pratiques, exercices, remédiation, etc.).

Utilisables dans les secteurs des sciences et technologies, des sciences de la santé et des sciences humaines, ces cartes s'intègrent aussi bien dans une formation formelle (par exemple : "Devenir tuteur·rices", "formation coaching en communication orale", etc.) que dans des séances plus ponctuelles. 

Pour quoi ? 

Des cartes pour analyser des situations complexes, s'outiller et s'exercer à intervenir en échangeant avec ses pairs, avant d'agir seul·e sur le terrain avec ses étudiant·es. 
Elles permettent de développer des réflexes d'accompagnement et une posture située, ancrée dans le réel. 

Des cartes pour questionner, ajuster et faire évoluer ses pratiques de tuteur·rice à partir de situations concrètes. 

Deux sets complémentaires de cartes : 

• Cartes tuteur·rice : observer, questionner, construire un feedback, proposer des actions sur les champs : de la matière (contenu disciplinaire), de la démarche (méthodologie et étapes de travail) et sur la dynamique (motivationnelle et de groupe). 

• Cartes formateur·rice : animer à l'aide de scénarios proposés (consignes, temps, éléments de restructuration, ...)

Découvrir et emprunter ces cartes : 

      Les cartes sont empruntables au LLL :
        envoyez-nous un email

      Les cartes sont imprimables librement (OER)              
 

Accompagnement :

Pour la prise en main et la première utilisation, des formations sont proposées lors de nos semaines de formation. Vous pouvez aussi contacter directement : delphine.ducarme@uclouvain.be