Langue
d'enseignement
d'enseignement
Français
Thèmes abordés
Pour le séminaire d’accompagnement des stages :
Au niveau de l’accompagnement des stages, les séminaires collectifs travailleront, à travers la constitution d’un portfolio, l’identité enseignante, les représentations des stagiaires, les dimensions pédagogiques, didactiques, relationnelles, sociales et organisationnelles de la pratique professionnelle, et la réflexivité.
- La préparation de séquences de stages (enseignement secondaire inférieur et supérieur) ;
- La planification de séquences d'apprentissage au cours de religion sur des délais courts, moyens (mois, trimestre) et longs (année) ;
- La formulation d'objectifs ;
- La relecture en vue d'une intégration des stages : évaluation, prise en compte des incidents critiques, ...
Au niveau de l’accompagnement des stages, les séminaires collectifs travailleront, à travers la constitution d’un portfolio, l’identité enseignante, les représentations des stagiaires, les dimensions pédagogiques, didactiques, relationnelles, sociales et organisationnelles de la pratique professionnelle, et la réflexivité.
- La préparation de séquences de stages (enseignement secondaire inférieur et supérieur) ;
- La planification de séquences d'apprentissage au cours de religion sur des délais courts, moyens (mois, trimestre) et longs (année) ;
- La formulation d'objectifs ;
- La relecture en vue d'une intégration des stages : évaluation, prise en compte des incidents critiques, ...
Acquis
d'apprentissage
d'apprentissage
A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de : | |
| 1 | Identifier et incarner les différentes dimensions du métier d’enseignant·e |
| 2 | Concevoir des dispositifs d’enseignement, de les tester, de les évaluer et de les réguler |
| 3 | Maîtriser les savoirs disciplinaires et interdisciplinaires qui guident l’action pédagogique |
| 4 | Mettre en œuvre des compétences relationnelles liées aux exigences de la profession : établir une relation pédagogique positive avec les élèves, adopter un positionnement adéquat avec l’élève, s’insérer dans une équipe pédagogique |
| 5 | Porter un regard réflexif sur ses pratiques et se mettre en projet de développement professionnel, ... |
AA spécifique à notre faculté
1. Intervenir en contexte scolaire, en partenariat avec différents acteurs AA1.1. Situer et s’approprier le rôle attribué à l’enseignant au sein de l’institution scolaire, en référence aux textes légaux. AA1.2. Mobiliser des connaissances en sciences humaines pour une juste interprétation des situations vécues en classe et autour de la classe ainsi que pour une meilleure adaptation aux publics scolaires. AA1.3. Maîtriser et mobiliser les compétences communicationnelles et relationnelles indispensables pour exercer la profession d’enseignant. AA1.4. Dialoguer et collaborer de manière constructive avec les partenaires éducatifs impliqués dans les activités de formation (en séminaires et stages : directeurs, superviseurs, maîtres de stage et autres stagiaires). 2. Enseigner en situations authentiques et variées AA2.1. Intégrer des attitudes et comportements pédagogiques au service de l’apprentissage individuel et collectif, et de la gestion du groupe-classe. AA2.2. Acquérir et exploiter la didactique et l’épistémologie disciplinaires qui guident l’action pédagogique. AA2.3. Transposer les savoirs savants et les pratiques culturelles de référence en savoirs scolaires. AA2.4. Concevoir et planifier des situations d’enseignement-apprentissage, y inclus l’évaluation, en fonction des élèves concernés et en lien avec les référentiels de compétences et les programmes. AA2.5. Piloter et réguler la mise en œuvre de situations d’enseignement-apprentissage. AA2.6. Etre capable de maîtriser de nouveaux savoirs disciplinaires et interdisciplinaires à enseigner. AA2.7. Explorer de nouvelles approches et outils pédagogiques disciplinaires, interdisciplinaires et technologiques. 3. Exercer un regard réflexif et se projeter dans une logique de développement continu AA3.1. Mesurer les principaux enjeux éthiques liés à la pratique quotidienne. AA3.2. Interroger ses représentations et conceptions initiales en vue de les faire évoluer. AA3.3. Adopter une attitude réflexive sur ses pratiques d’enseignement en s’appuyant sur des principes didactiques et pédagogiques ainsi que sur des recherches en éducation. AA3.4. Intégrer une logique d’apprentissage et de développement continu indispensable pour évoluer positivement dans le monde scolaire, en lien avec la réalité sociétale. |
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Contenu
La première partie du séminaire a deux objectifs :
1. faire émerger les représentations des étudiants à propos du rôle du professeur de religion, des objectifs de son métier et à propos des liens (complémentarité et spécificité) entre cours de religion à l'école et autres initiatives de transmission religieuse.
2. préparer puis analyser les leçons de stage que les étudiants sont appelés à donner dans le cadre de leur formation au métier de professeur de religion catholique.
La seconde partie, plus interactive encore, est articulée sur la préparation des stages d'enseignement. On y accompagne les stages, de la préparation des leçons à leur animation en classe et à leur évaluation.
1. faire émerger les représentations des étudiants à propos du rôle du professeur de religion, des objectifs de son métier et à propos des liens (complémentarité et spécificité) entre cours de religion à l'école et autres initiatives de transmission religieuse.
2. préparer puis analyser les leçons de stage que les étudiants sont appelés à donner dans le cadre de leur formation au métier de professeur de religion catholique.
La seconde partie, plus interactive encore, est articulée sur la préparation des stages d'enseignement. On y accompagne les stages, de la préparation des leçons à leur animation en classe et à leur évaluation.
Méthodes d'enseignement
Le cours se donne en présentiel et est conçu autour d’une dynamique de co-développement (apprentissage collaboratif).
Modes d'évaluation
des acquis des étudiants
des acquis des étudiants
Réalisation d’un portfolio selon les critères imposés lors du séminaire et au fil des stages.
Ressources
en ligne
en ligne
Moodle LTHEO9031
Bibliographie
- Programme de religion catholique. Enseignement secondaire. Humanités générales et technologiques. Humanités professionnelles et techniques, Bruxelles, Licap 2008, référence éditoriale D/2008/0279/006.
- Les autres ressources bibliographiques seront indiquées le Moodle du cours.
Faculté ou entité
en charge
en charge
Programmes / formations proposant cette unité d'enseignement (UE)
Intitulé du programme
Sigle
Crédits
Prérequis
Acquis
d'apprentissage
d'apprentissage
Agrégation de l'enseignement secondaire supérieur (théologie)
