Cette unité d'enseignement bisannuelle est dispensée en 2026-2027
Enseignants
Langue
d'enseignement
d'enseignement
Français
Thèmes abordés
Il s’agit d’accompagner les étudiant·es dans leur prise de position, en tant qu’architectes et avec les outils de la discipline, au cœur de leurs contextes de projet (les paysages et les édifices) d’une part et de leur démarche projectuelle (les logiques de composition et la hiérarchisation de leurs choix) d’autre part.
L’enjeu est de mettre les étudiant·es au travail, en décomposant les contextes à l’étude pour en comprendre les qualités élémentaires et en faire de véritables leviers de projet, et en visant une production architecturale dont les qualités soient identifiables et partageables.
La démarche de projet cheminant de façon itérative, il s’agira d’aborder le contexte avec une posture d’auteur de projet, et d’adopter cette posture d’auteur de projet sur base d’une lecture fine de l’existant.
Le cours étant dispensée un an sur deux, elle est accessible à tou·te·s les étudiant·es du cycle master, Master1 et Master2 réunis.
Une thématique générale présentant une forme de récurrence dans (la pratique de) l’architecture, questionne l’histoire de l’architecture et les théories architecturales.
L’enjeu est de mettre les étudiant·es au travail, en décomposant les contextes à l’étude pour en comprendre les qualités élémentaires et en faire de véritables leviers de projet, et en visant une production architecturale dont les qualités soient identifiables et partageables.
La démarche de projet cheminant de façon itérative, il s’agira d’aborder le contexte avec une posture d’auteur de projet, et d’adopter cette posture d’auteur de projet sur base d’une lecture fine de l’existant.
Le cours étant dispensée un an sur deux, elle est accessible à tou·te·s les étudiant·es du cycle master, Master1 et Master2 réunis.
Une thématique générale présentant une forme de récurrence dans (la pratique de) l’architecture, questionne l’histoire de l’architecture et les théories architecturales.
Acquis
d'apprentissage
d'apprentissage
A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de : | |
Contribution au référentiel des acquis d’apprentissageEu égard au référentiel d’acquis d’apprentissage (AA) du programme, ce cours contribue au développement et à l’acquisition des AA suivants :
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Contenu
Unité > English-friendly
La présente unité d’enseignement entend cultiver une forme de curiosité chez l’étudiant·e engagé·e en architecture, considérant la production architecturale comme une véritable production culturelle.
Un bagage référentiel, rassemblant une série de lieux, d’édifices, de pratiques, inscrits dans divers contextes, est proposé à l’ensemble des étudiant·es. C’est sur cette base commune qu’un travail de décomposition-(com)préhension – tant individuel que collectif – s’engage et se poursuit tout au long du quadrimestre, considérant l’architecture par le biais de trois dimensions indissociables : une dimension historique, une dimension constructive, une dimension sociétale.
La présente unité d’enseignement entend cultiver une forme de curiosité chez l’étudiant·e engagé·e en architecture, considérant la production architecturale comme une véritable production culturelle.
Un bagage référentiel, rassemblant une série de lieux, d’édifices, de pratiques, inscrits dans divers contextes, est proposé à l’ensemble des étudiant·es. C’est sur cette base commune qu’un travail de décomposition-(com)préhension – tant individuel que collectif – s’engage et se poursuit tout au long du quadrimestre, considérant l’architecture par le biais de trois dimensions indissociables : une dimension historique, une dimension constructive, une dimension sociétale.
Méthodes d'enseignement
Le fil des séances alternera séminaires et loges, au cours desquelles chacune des dimensions sera mise à plat. Les enseignements tirés de ces décomposition permettront de comprendre les choix posés par les auteur·es de projets en terme de composition architecturale, du territoire à la pièce.
Modes d'évaluation
des acquis des étudiants
des acquis des étudiants
Les travaux soumis par l’étudiant·e doivent refléter son implication
personnelle, et permettre une évaluation des connaissances et compétences authentiquement acquises. L’utilisation de l’intelligence artificielle ne peut jamais servir à tromper l’évaluateur·rice quant au niveau de maitrise des acquis d’apprentissage du cours.
personnelle, et permettre une évaluation des connaissances et compétences authentiquement acquises. L’utilisation de l’intelligence artificielle ne peut jamais servir à tromper l’évaluateur·rice quant au niveau de maitrise des acquis d’apprentissage du cours.
Faculté ou entité
en charge
en charge
