Education relative à l’environnement

Enseignants

Carnat Gauthier (supplée Dumay Xavier); Dumay Xavier;

Langue
d'enseignement

Français

Thèmes abordés

Les dérèglements climatiques, dont les manifestations sont de plus en plus tangibles et alarmantes, confrontent l'humanité à des défi sans précédent. Ils appellent à de profondes transformations de nos sociétés, de nos modes de vie, de nos structures sociales et de nos modes de pensée. Des changements majeurs sont nécessaires, tant au niveau individuel que collectif, pour atténuer les effets des dérèglements, s'y adapter et transformer en profondeur nos sociétés afin de construire un avenir viable.
Si l'éducation n'est pas le seul moyen dont disposent les sociétés modernes pour faire face à la crise climatique et aux défis environnementaux plus larges qu'elle exacerbe (épuisement des ressources, perte de biodiversité, pollution chimique, etc.), elle est souvent présentée comme un levier essentiel du changement social et occupe une place centrale dans les débats sur la transition écologique.
Dans ce contexte, le cours d’éducation relative à l’environnement (ErE) vise un double objectif. D’abord, il vise à introduire les étudiant·es aux grandes notions et concepts liés aux dérèglements climatiques et à la crise écologique. Outre les définitions scientifiques de ces différents phénomènes, le cours abordera aussi sous une forme synthétique les grands courants de pensée écologique, et la manière dont ils donnent sens à des grandes questions telles que la définition et l’origine de la crise, le rôle de l’homme et des structures sociales, le rapport au temps, etc. Ensuite, le cours vise à introduire les étudiant·es au rôle de l’éducation dans la recherche de solutions à la crise climatique et écologique. Le rôle de l’éducation est abordé d’une part à travers une discussion des potentialités et des limites des modèles de changement individuel et collectif supposés par l’éducation relative à l’environnement, et d’autre part à travers des grilles d’analyse pédagogique et didactique des dispositifs d’éducation relative à l’environnement et leurs effets cognitifs, émotionnels et comportementaux.

Acquis
d'apprentissage

A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de :
1	Comprendre les notions et enjeux de base liés à la crise écologique, au développement durable et à la transition écologique,
2	Décrire grands courants de pensées écologiques et leur(s) définition(s) de la crise écologique,
3	Porter un regard critique et réflexif sur le rôle de l’éducation dans la transition écologique,
4	Se référer et mobiliser les grandes typologies des dispositifs d’éducation relative à l’environnement pour en comprendre les effets,
5	Identifier dans le curriculum du tronc commun en Fédération Wallonie-Bruxelles la place de l’ErE,
6	Analyser de manière critique et réflexive des dispositifs d’ErE et leurs effets sur les cognitions, les émotions et les comportements.

Méthodes d'enseignement

Sur le plan didactique et pédagogique, le cours débutera par trois séances d’introduction relatives aux problématiques et concepts climatiques et des pensées écologiques, avant d’adopter une approche active qui permettra aux étudiant·es, à partir de grilles conceptuelles développées aux cours, d’analyser une diversité de dispositifs ErE du point de vue pédagogique et didactique et de leurs effets sur le changement individuel et social. Une collaboration avec le réseau IDées - réseau des associations actives en ErE en Wallonie et à Bruxelles – permettra aux étudiant·es l’identification d’un ensemble divers de dispositifs d’ErE. Le cours insistera également sur la dimension curriculaire, en introduisant les étudiant·es à la place de l’ErE dans le curriculum du tronc commun en Fédération Wallonie-Bruxelles.

Modes d'évaluation
des acquis des étudiants

L’évaluation consiste en un travail de groupe (par groupe de 4/5 étudiant.es) visant à démontrer les capacités d’analyse critique et réflexive d’un dispositif d’ErE.

Faculté ou entité
en charge

> EDUC