Didactique de la philosophie et de la citoyenneté, partie 1

Enseignants

Michiels Thomas; Pourtois Hervé;

Langue
d'enseignement

Français

Préalables

Avoir suivi ou suivre simultanément le cours LFILO2503 - Enseigner et apprendre la philosophie et la citoyenneté dans le tronc commun.

Thèmes abordés

1. Approche philosophique des enjeux de l’éducation à la citoyenneté et de l’enseignement de la philosophie à l’école 
2. Analyse philosophique approfondie du contenu du référentiel et des programmes d’Éducation à la philosophie et à la citoyenneté pour le degré supérieur de l’enseignement secondaire 
3. Présentation d’outils didactiques diversifiés et appropriés à l’apprentissage de la démarche philosophique 

Acquis
d'apprentissage

A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de :

1. produire une réflexion philosophique informée et rigoureuse sur des enjeux de l’enseignement de la philosophie et de l’éducation à la citoyenneté à l’école;  2. produire une analyse des objectifs et des contenus du référentiel et des programmes d’éducation à la philosophie et à la citoyenneté pour le degré supérieur de l’enseignement;  3. produire une réflexion philosophique et didactique sur les thèmes (UAA) du référentiel de compétences;  Cela suppose qu’il/elle sera notamment capable de  problématiser un enjeu ;  identifier et utiliser les références philosophiques et de sciences humaines pertinentes pour le traiter ;  analyser des textes s’y rapportant ;  justifier à l’oral et à l’écrit des choix de certaines ressources théoriques pour aborder en classe, de manière philosophique, une question de citoyenneté.  La contribution de cette UE au développement et à la maîtrise des compétences et acquis du (des) programme(s) est accessible à la fin de cette fiche, dans la partie « Programmes/formations proposant cette unité d’enseignement (UE) ».

Contenu

Volet I

• Présentation du cadre socio-historique de l’éducation à la philosophie et à citoyenneté (EPC) en CFWB.
• Présentation du référentiel de l’EPC pour les 2e et 3e degrés de l’enseignement secondaire.
• Introduction à la réflexion philosophique sur la citoyenneté, sur l’enseignement de la philosophie et sur l’éducation à la citoyenneté en vue d’élucider le sens et les attendus de l’EPC.

Volet II
Travail d’élucidation et de problématisation philosophique de quelques thèmes importants du programme dans le but d’outiller le/la futur·e enseignant·e pour les traiter en classe. Après une présentation méthodologique, cette deuxième partie prend la forme d’un séminaire pour lequel les étudiant.e.s réalisent un exposé (par groupes de 2) et commentent celui de leurs condisciples. On privilégiera une approche approfondie de quelques-unes des unités d’acquis d’apprentissage du programme (UAA). D’autres UAA seront abordées dans le cours LFILO2502.

Méthodes d'enseignement

Le cours alterne exposés magistraux, présentations par des intervenant.es extérieur.es, présentations par les étudiant.es et discussions en classe.
Deux séances de TP sont consacrées à la préparation supervisée du travail final
La participation active des étudiant.es aux séances est indispensable.

Modes d'évaluation
des acquis des étudiants

Session de janvier

• Participation aux séances (20%).
• Rédaction d'un travail personnel (50%) visant à évaluer la capacité à problématiser une question de manière philosophique en lien avec la citoyenneté, la relier à des UAA du programme du CPC, identifier des ressources théoriques, textuelles pertinentes pour la traiter, concevoir un dispositif didactique approprié. Canevas disponible sur Moodle.
• Examen oral sur la 1e partie du cours (30%)

Session de septembre

• Rédaction d'un travail personnel (50%) visant à évaluer la capacité à problématiser une question de manière philosophique en lien avec la citoyenneté, la relier à des UAA du programme du CPC, identifier des ressources théoriques et textuelles pertinentes pour la traiter concevoir un dispositif didactique approprié. Présentation orale de ce travail. Canevas disponible sur Moodle
• Rédaction d'une analyse et d'un commentaire (20%) sur base d'un programme de lecture fourni par les enseignants.
• Examen oral sur la 1e partie du cours (30%).

Pour les deux sessions :
L’étudiant.e qui n’aurait pas présenté une ou plusieurs parties de l’évaluation sera noté absent.e à l’examen.
Utilisation des outils d’IA générative

• Pour la réalisation du travail, l’utilisation d’outils d’Intelligence Artificielle (IA) générative est autorisée uniquement pour réviser ou améliorer  la forme du texte et rechercher des informations.
• Les travaux des étudiant.es doivent être le produit d’une démarche personnelle dont ils sont responsables ; ils doivent en rendre compte par écrit et, si l’enseignant.e le juge utile, oralement.
• Toutes les sources d’information doivent être systématiquement citées en respectant les normes de référencement bibliographique y compris l’utilisation de l’IA.
• Pour permettre la vérification du respect de ces consignes, les étudiant·es doivent conserver jusqu’à la proclamation de leurs résultats les traces des dialogues qu’ils·elles ont pu avoir avec tout outil d'IA qu’ils·elles auraient utilisé. Les transcripts horodatés doivent être archivés de sorte que l’enseignant.e puisse faire les vérifications nécessaires.
• Une utilisation d’outils d’Intelligence Artificielle générative contraire à ce qui est autorisé ou non mentionnée est susceptible d’entraîner la mise en place de la procédure pour irrégularité prévue aux articles 107 et suivants du Règlement général des études et des évaluations, et mener à des sanctions académiques.

Ressources
en ligne

Site Moodle du cours.

Bibliographie

Sur le site Moodle du cours

Faculté ou entité
en charge

> EFIL