Démarches de recherche en communication

Enseignants

Burnier Cassandre;

Langue
d'enseignement

Français

Thèmes abordés

Les conditions de production des savoirs scientifiques, les postures de recherche en communication, les ressources bibliographiques et documentaires en communication, les démarches de recherche en communication, l’état de l’art de la littérature scientifique sur une question de départ, les méthodes et outils de recherche en communication.

Acquis
d'apprentissage

A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de :

appréhender les spécificités d’une posture de recherche et les conditions de production d’un savoir scientifique ; réaliser une lecture critique approfondie de textes en sciences de l’information et de la communication ; effectuer des recherches bibliographiques et documentaires pointues à l’aide des plateformes et bases de données spécialisées ; mobiliser les ressources bibliographiques et documentaires avec discernement dans le cadre d’un travail académique, en respectant les règles et bonnes pratiques de citation, de référencement, de non-plagiat et d’utilisation de l’IA ; se représenter les principales étapes d'une démarche de recherche en sciences de l’information et de la communication ; se repérer dans l’éventail des principales méthodes de recherche en communication et discerner leurs possibilités, limites et enjeux éthiques ; se repérer dans les différents types d’outils informatiques pouvant être utilisés dans le cadre d’une recherche en communication ; réaliser un état de l’art de la littérature scientifique à partir d’une question de départ, et en restituer les résultats dans le cadre d’un travail écrit et d’une défense orale.

Contenu

Le cours initie les étudiant·es à la conception et à la mise en œuvre d’un projet de recherche en science de la communication, de la formulation d’une problématique à la restitution des résultats. Il est structuré en cinq modules :

• Module 1 – Fabriquer la science et la recherche. Qu’est-ce que la science, la recherche, un paradigme ? Les étapes de la démarche scientifique ; les types de raisonnement (déductif, inductif, hypothético-déductif, abductif) ; la place du savoir scientifique parmi les autres formes de savoir.
• Module 2 – Emprunter et rendre à la littérature. Pourquoi et comment construire un état de l’art ; lecture critique et fiche de lecture ; distinction entre état de l’art et cadre théorique ; recherche documentaire ; intégrité scientifique, normes de référencement et plagiat ; usages et limites de l’IA générative dans le travail bibliographique.
• Module 3 – Problématiser. Sujet, problème, problématique, problématisation ; formulation d’une question de recherche claire, pertinente et faisable ; objectifs et hypothèses de recherche.
• Module 4 – Concevoir le dispositif méthodologique. Postures épistémologiques (ontologie, épistémologie, méthodologie) ; approches quantitatives et qualitatives ; techniques d’enquête (questionnaire, entretien, observation, analyse de contenu et de discours) ; échantillonnage ; éthique de la collecte ; traitement, analyse et interprétation des données ; réflexivité du chercheur.
• Module 5 – Restituer et communiquer. Le monde de l’édition scientifique et ses acteurs ; l’évaluation par les pairs ; accès ouvert, modèles économiques et indicateurs bibliométriques ; restitution adaptée aux publics académiques et non académiques.

Un projet de recherche collectif traverse l’ensemble du cours : chaque groupe construit progressivement une problématique, un état de l’art, un dispositif méthodologique, un rapport de recherche et un produit communicationnel (podcast, vidéo, poster, slides), présenté oralement devant un jury.

Méthodes d'enseignement

Le cours repose sur l’apprentissage actif et alterne, à chaque séance, exposés théoriques, ateliers pratiques et travail collectif encadré.

• Exposés interactifs appuyés sur des exemples concrets et des études de cas.
• Ateliers en auditoire : « speedating scientifique » (lecture, fiche et pitch), croisement de sources en tableau comparatif, atelier IA (comparaison d’une fiche de lecture produite par prompt et d’une fiche réalisée manuellement), recherche documentaire, formulation de la problématique, choix méthodologiques, traitement et interprétation des données.
• Projet de recherche collectif mené en groupes tout au long du quadrimestre, avec suivi méthodologique régulier par l’enseignante et l’assistant.
• Évaluation par les pairs formative : chaque groupe évalue la problématique puis le rapport d’un autre groupe à l’aide d’une grille de critères, suivie d’un retour en plénière.
• Régulation de la dynamique de groupe au moyen de l’outil Dynamo (auto- et inter-évaluation), à mi-parcours et en fin de projet.
• Présentation d’une recherche en cours par un·e chercheur·e ou doctorant·e invité·e, afin de donner à voir une démarche scientifique en train de se faire.
• Ressources complémentaires en ligne (lectures, vidéos, podcasts, synthèses) mises à disposition sur Moodle en appui des séances, ainsi qu’un examen blanc corrigé collectivement.

Modes d'évaluation
des acquis des étudiants

Autres infos

Un calendrier unique reprenant l’ensemble des échéances, ainsi que les grilles d’évaluation, sont communiqués et commentés dès la première séance. Aucune échéance n’est fixée pendant la période de blocus.
L’usage de l’IA générative fait l’objet d’un atelier spécifique et d’une charte d’utilisation : son recours est autorisé lorsqu’il est explicitement mentionné et documenté par les étudiant·es, et proscrit pour la production de contenus présentés comme personnels.
Les étudiant·es bénéficiant d’un statut particulier (PEPS) sont invité·es à se manifester en début de quadrimestre afin que les aménagements nécessaires soient mis en place.
Langue d’enseignement et d’évaluation : français.

Ressources
en ligne

Espace Moodle du cours, qui centralise l’ensemble du dispositif :

• Diapositives de cours
• Études de cas
• Accès aux bases de données bibliographiques de la bibliothèque de l’UCLouvain
• Grilles d'évaluation

Bibliographie

Bardin, L. (2013). L’analyse de contenu (Quadrige éd.). Presses Universitaires de France.
Becker, H. S. (2002). Les ficelles du métier : comment conduire sa recherche en sciences sociales. La Découverte.
Brummans, B. H. J. M. (2014). Pathways to Mindful Qualitative Organizational Communication Research. Management Communication Quarterly, 28(3), 440-447. https://doi.org/10.1177/0893318914535286
Dépeltau, F. (2018). La démarche d’une recherche en sciences humaines. De Boeck.
Derèze, G. (2009). Méthodes empiriques de recherche en communication. Bruxelles: De Boeck Supérieur.
Eaton, S. E. (2022). New priorities for academic integrity: Equity, diversity, inclusion, decolonization and Indigenization. International Journal for Educational Integrity, 18(10). https://doi.org/10.1007/s40979-022-00105-0
Gaudet, S., & Robert, D. (2018). L'aventure de la recherche qualitative : du questionnement à la rédaction scientifique. University of Ottawa Press.
Gauthier, B. (2019). Recherche sociale : de la problématique à la collecte des données. Presses de l’Université du Québec.
Lambert-Chan, M. (2012). Petit guide de survie des étudiants. Les Presses de l’Université de Montréal.
Lessard-Hébert, M., Goyette, G., & Boutin, G. (2019). La recherche qualitative : fondements et pratiques. De Boeck.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2005). Analyse des données qualitatives. De Boeck.
Piron, F., & Arsenault, É. (Eds.). (2021). Guide décolonisé et pluriversel de formation à la recherche en sciences sociales et humaines. Éditions science et bien commun. https://scienceetbiencommun.pressbooks.pub/projetthese/
Ross, T., Joyce, Z., & Matheson, D. (2025). Introduction: Decolonizing Research on Emerging Media. Emerging Media, 3(1), 5-12. https://doi.org/10.1177/27523543251325894
Seurrat, A. (2014). Écrire un mémoire en sciences de l'information et de la communication. Récits de cas, démarches et méthodes. Paris: Presses Sorbonne Nouvelle.
Smith, L. T. (2022). Decolonizing Methodologies. Research and Indigenous Peoples (3e ed.). Bloomsbury Academic.
Tracy, S. J. (2013). Qualitative research methods: Collecting evidence, crafting analysis, communicating impact. John Wiley & Sons.
Van Campenhoudt, L., Marquet, J., & Quivy, R. (2017). Manuel de recherche en sciences sociales (5e ed.). Malakoff: Dunod.

Faculté ou entité
en charge

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