Enseignants
Langue
d'enseignement
d'enseignement
Français
Thèmes abordés
- L’observation de l’enfant et l’analyse de son développement psychomoteur et socioaffectif
- La séance en éducation psychomotrice : préparation, mise en situation, choix des tâches
- La complémentarité des apports de la psychomotricité fonctionnelle et de la psychomotricité relationnelle à l’intervention en éducation psychomotrice
- L’ajustement de l’intervention en fonction du développement psychomoteur et socio-affectif de l’enfant
- La création d’un répertoire d’activités en lien aux caractéristiques psychomotrices et socioaffectives liées au développement de l’enfant
- L’évolution et l’analyse critique des pratiques psychomotrices (e.a. pratiques aquatiques, pratiques douces, pratique en nature, …)
- Le langage du corps et la communication non verbale de l’enfant et de l’adulte
- L'importance du jeu, du recours à l’imaginaire, de la représentation et du matériel en intervention en éducation psychomotrice
- L’éducation psychomotrice et le leadership, l’estime de soi, les stéréotypes de genre, les émotions, …
- La complémentarité entre l’intervention en éducation psychomotrice et les interventions de différents acteurs qui entourent l’enfant (e.a. parents et instituteurs, …)
- La transition de l’éducation psychomotrice à l’éducation sportive
- L’approche psychomotrice (d’une tâche / d’une personne) par-delà l’enfance
- La sécurité et l’exploration (l’adulte en tant que base de sécurité pour favoriser l’exploration, l’objet transitionnel, la sécurité physique et affective en éducation psychomotrice, …
Acquis
d'apprentissage
d'apprentissage
A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de : | |
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Contenu
- L’observation de l’enfant et l’analyse de son développement psychomoteur et socioaffectif
- La séance en éducation psychomotrice : préparation, mise en situation, choix des tâches
- La complémentarité des apports de la psychomotricité fonctionnelle et de la psychomotricité relationnelle à l’intervention en éducation psychomotrice
- L’ajustement de l’intervention en fonction du développement psychomoteur et socio-affectif de l’enfant
- La création d’un répertoire d’activités en lien aux caractéristiques psychomotrices et socioaffectives liées au développement de l’enfant
- Le langage du corps et la communication non verbale de l’enfant et de l’adulte
- L'importance du jeu, du recours à l’imaginaire, de la représentation et du matériel en intervention en éducation psychomotrice
- La complémentarité entre l’intervention en éducation psychomotrice et les interventions de différents acteurs qui entourent l’enfant (e.a. parents et instituteurs, …)
- La transition de l’éducation psychomotrice à l’éducation sportive
- La sécurité et l’exploration (l’adulte en tant que base de sécurité pour favoriser l’exploration, l’objet transitionnel, la sécurité physique et affective en éducation psychomotrice, …
Méthodes d'enseignement
- Cours magistraux
- Séances pratiques
- Séances pratiques
Modes d'évaluation
des acquis des étudiants
des acquis des étudiants
| ☒ L’évaluation du cours comprend 2 composantes. ☒ Composante A – évaluation continue : ☒ travail de groupe ☒ présentation orale ☒ participation active ☒ Pondération de la composante A : 20 % La réalisation du travail est soumise à la charte « utilisation IA » en vigueur à la FSM (IA générative | Université catholique de Louvain). L’étudiant est tenu de remplir le formulaire de déclaration d’utilisation de l’IA et de le joindre à son travail. ☒ Composante B – examen en session : ☒ examen écrit QCM et des questions ouvertes ☒ Pondération de la composante B : 80 % |
| En seconde session, seul l'examen écrit compose la note (100%) |
Autres infos
Ce cours est strictement réservé aux étudiants FSM, son accès n'est pas possible aux autres étudiants UCLouvain.
Bibliographie
Aucouturier, B. (2005). La méthode Aucouturier : fantasmes d’action et pratique psychomotrice. Bruxelles : De Boeck.
Bobault, A. (2024). 50 fiches pour accompagner son enfant dans son développement psychomoteur. Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.
Bowlby, J. (1988). A Secure Base: Parent-Child Attachment and Healthy Human Development. London : Routledge
De Lièvre, B., & Staes, L. (2004). La psychomotricité au service de l’enfant : notions et applications pédagogiques. Bruxelles : De Boeck.
Le Boulch, J. (1995). Le développement psychomoteur de l’enfant. Paris : Éditions ESF.
Le Peintre, M. (2022). [GO5P] Observer et accompagner autrement le développement psychomoteur. Éditions Duval.
Wallon, H. (1942). De l’acte à la pensée : essai de psychologie comparée. Paris : Flammarion.
Wauters-Krings, F. (2009). Psychomotricité à l’école maternelle : Les situations motrices au service du développement de l’enfant. Bruxelles : De Boeck.
Winnicott, D. W. (1975). L’enfant et le monde extérieur. Paris : Payot.
Bobault, A. (2024). 50 fiches pour accompagner son enfant dans son développement psychomoteur. Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.
Bowlby, J. (1988). A Secure Base: Parent-Child Attachment and Healthy Human Development. London : Routledge
De Lièvre, B., & Staes, L. (2004). La psychomotricité au service de l’enfant : notions et applications pédagogiques. Bruxelles : De Boeck.
Le Boulch, J. (1995). Le développement psychomoteur de l’enfant. Paris : Éditions ESF.
Le Peintre, M. (2022). [GO5P] Observer et accompagner autrement le développement psychomoteur. Éditions Duval.
Wallon, H. (1942). De l’acte à la pensée : essai de psychologie comparée. Paris : Flammarion.
Wauters-Krings, F. (2009). Psychomotricité à l’école maternelle : Les situations motrices au service du développement de l’enfant. Bruxelles : De Boeck.
Winnicott, D. W. (1975). L’enfant et le monde extérieur. Paris : Payot.
Faculté ou entité
en charge
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