Enseignants

Poriau Stéphanie;

Langue
d'enseignement

Français

Thèmes abordés

• L’observation de l’enfant et l’analyse de son développement psychomoteur et socioaffectif
• La séance en éducation psychomotrice : préparation, mise en situation, choix des tâches
• La complémentarité des apports de la psychomotricité fonctionnelle et de la psychomotricité relationnelle à l’intervention en éducation psychomotrice
• L’ajustement de l’intervention en fonction du développement psychomoteur et socio-affectif de l’enfant
• La création d’un répertoire d’activités en lien aux caractéristiques psychomotrices et socioaffectives liées au développement de l’enfant
• L’évolution et l’analyse critique des pratiques psychomotrices (e.a. pratiques aquatiques, pratiques douces, pratique en nature, …)
• Le langage du corps et la communication non verbale de l’enfant et de l’adulte
• L'importance du jeu, du recours à l’imaginaire, de la représentation et du matériel en intervention en éducation psychomotrice
• L’éducation psychomotrice et le leadership, l’estime de soi, les stéréotypes de genre, les émotions, …
• La complémentarité entre l’intervention en éducation psychomotrice et les interventions de différents acteurs qui entourent l’enfant (e.a. parents et instituteurs, …)
• La transition de l’éducation psychomotrice à l’éducation sportive
• L’approche psychomotrice (d’une tâche / d’une personne) par-delà l’enfance
• La sécurité et l’exploration (l’adulte en tant que base de sécurité pour favoriser l’exploration, l’objet transitionnel, la sécurité physique et affective en éducation psychomotrice, …

Acquis
d'apprentissage

A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de :

Expliquer les caractéristiques d’une intervention ajustée en éducation psychomotrice chez l’enfant (1.2 ;1.5 ;1.6 ;4.1 ;7.2 ;7.3) Analyser une tâche dans ses caractéristiques en termes de composantes psychomotrices et de choisir des tâches ajustées au développement de l’enfant et aux objectifs poursuivis dans l’intervention en éducation psychomotrice pour en faire un répertoire personnel d'activités (1.2 ;1.5 ;1.6) Choisir des activités adéquates en fonction d’un objectif de développement ou d’apprentissage psychomoteur (1.2 ;1.5 ;1.6 ;4.1 ;7.2 ;7.3) Préparer une intervention fictive ajustée en intégrant les caractéristiques psycho-socio-motrices de l’enfance en tant que public cible (1.2 ;1.5 ;1.6) Evaluer différentes propositions d’APS à destination des enfants en fonction de critères explicites en lien avec les caractéristiques d’une intervention ajustée en psychomotricité éducative. (7.2 ;7.3)

Méthodes d'enseignement

- Cours magistraux
- Séances pratiques

Modes d'évaluation
des acquis des étudiants

Examen écrit

☒  L’évaluation du cours repose sur un examen écrit en session.        ☒  Format de l’épreuve :                     ☒ QCM                     ☒ Questions ouvertes ☐ Si QCM :         ☐  une seule bonne réponse ☒ plusieurs bonnes réponses ☐ vrai / faux ☐ autre : __________ ☐ Règles de calcul :        ☒ sans points négatifs

Évaluation continue

☒ L’évaluation du cours repose sur une évaluation continue. ☐ Composantes de l’évaluation :                 ☐ travail individuel                 ☒ travail de groupe                 ☐  rapport / dossier                 ☒ présentation orale                 ☐ quiz / test                 ☒ participation active                 ☐ activité pratique ☒ Pondération / poids éventuel : _20%__ ☐ Modalités de remise / de passation : Pendant le quadrimestre, consignes données en début d'année ☐ Le bloc IA facultaire s’applique pour le travail : La réalisation du travail est soumise à la charte « utilisation IA » en vigueur à la FSM (IA générative | Université catholique de Louvain). L’étudiant est tenu de remplir le formulaire de déclaration d’utilisation de l’IA et de le joindre à son travail.

Évaluation mixte

☒ L’évaluation du cours comprend plusieurs composantes. ☒ Composante A – évaluation continue :                      ☐ travail individuel                      ☒ travail de groupe                      ☐ rapport / dossier                      ☒ présentation orale                      ☐ quiz / test                      ☒ participation active                      ☐ activité pratique                      ☐ autre : __________ ☒ Pondération de la composante A : _____20_____ % ☒ Composante B – examen en session : ☒ examen écrit ☐ examen oral ☐ autre : __________               ☐ Si examen écrit : ☒ QCM ☐ questions ouvertes ☒ questions ouvertes et fermées ☐ exercices / problèmes ☐ étude de cas ☐ autre : __________                               ☐ Si examen oral : ☐ oral individuel ☐ oral en groupe ☐ défense ☐ oral mixte ☐ autre : __________ ☒ Pondération de la composante B : ____80______ % ☒ Si un travail est demandé : le bloc IA facultaire s’applique : La réalisation du travail est soumise à la charte « utilisation IA » en vigueur à la FSM (IA générative | Université catholique de Louvain). L’étudiant est tenu de remplir le formulaire de déclaration d’utilisation de l’IA et de le joindre à son travail.

Seconde session

☒ Les modalités d’évaluation de la première session s’appliquent à la seconde session. Si échec au travail de groupe, correction du travail en individuel. Plus de présentation orale.

 

Autres infos

Ce cours est strictement réservé aux étudiants FSM, son accès n'est pas possible aux autres étudiants UCLouvain.

Bibliographie

Aucouturier, B. (2005). La méthode Aucouturier : fantasmes d’action et pratique psychomotrice. Bruxelles : De Boeck.
Bobault, A. (2024). 50 fiches pour accompagner son enfant dans son développement psychomoteur. Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.
Bowlby, J. (1988). A Secure Base: Parent-Child Attachment and Healthy Human Development. London : Routledge
De Lièvre, B., & Staes, L. (2004). La psychomotricité au service de l’enfant : notions et applications pédagogiques. Bruxelles : De Boeck.
Le Boulch, J. (1995). Le développement psychomoteur de l’enfant. Paris : Éditions ESF.
Le Peintre, M. (2022). [GO5P] Observer et accompagner autrement le développement psychomoteur. Éditions Duval.
Wallon, H. (1942). De l’acte à la pensée : essai de psychologie comparée. Paris : Flammarion.
Wauters-Krings, F. (2009). Psychomotricité à l’école maternelle : Les situations motrices au service du développement de l’enfant. Bruxelles : De Boeck.
Winnicott, D. W. (1975). L’enfant et le monde extérieur. Paris : Payot.

Faculté ou entité
en charge

> FSM