Psychologie clinique de l'enfant et de l'adolescent

Enseignants

Deplus Sandrine; Lahaye Magali (coordinateur(trice));

Langue
d'enseignement

Français

Thèmes abordés

Acquisition d'un modèle scientifique pour la pratique clinique avec des enfants et des adolescents et leur contexte. Ce modèle a quatre caractéristiques centrales :
1. Le modèle est multi-contextuel parce que les problèmes psychologiques des enfants et adolescents doivent être conceptualisés, pour l'évaluation et l'intervention, dans leurs multiples contextes (famille, école, pairs, réseau social).
2. L'approche est développementale, en tenant compte du développement individuel (lifespan development), de la psychopathologie développementale, et du cycle de la vie familiale.
3. Le modèle est multi-perspective, en tenant compte avec différentes perspectives : biologique, comportementale, psychodynamique, cognitive, émotionnelle, écologique. En conséquence, le modèle se focalise sur les processus psychologiques intrapersonnels, interpersonnels, et socioconstructivistes.
4. Le modèle est intégratif, par intégrer des différentes connaissances scientifiques dans une formulation de cas. L'approche n'est pas éclectique pour éviter une approche par fragments.

Acquis
d'apprentissage

A la fin de cette unité d’enseignement, l’étudiant est capable de :
1	- Méthodes d'évaluation scientifiquement validées pour différents troubles de l'enfant et de l'adolescent - Formulation des hypothèses et développement d'un plan de traitement basé sur ces hypothèses, en collaboration avec d'autres professionnels - Apprentissage des interventions psychothérapeutiques scientifiquement validées dans le setting individu (enfant ou adolescent). (Les interventions pour les settings famille, parents, et réseau social sont appris dans des autres cours) - Comment scientifiquement évaluer les interventions dans le setting individu et adapter le plan de traitement

Contenu

Le cours porte sur les spécificités de la pratique de la psychologie clinique auprès des enfants et des adolescents. Les différentes étapes du processus de conceptualisation de cas sont abordées en tenant compte des dimensions développementales, holistiques, multicontextuelles, collaboratives, éthiques et déontologiques propres au travail avec les enfants, les adolescents et leurs familles. Les connaissances théoriques sont mises en lien avec la pratique clinique au travers d'études de cas illustrant diverses situations rencontrées auprès des enfants et des adolescents. Des questions transversales relatives à la pratique clinique dans ce champ sont également discutées, notamment le cadre thérapeutique, la place du diagnostic et la construction d'une collaboration avec l'enfant, l'adolescent et la famille.

Méthodes d'enseignement

Les séances s’organisent en groupes de travail dans le cadre d’un apprentissage par projet, centré sur l’analyse de vignettes cliniques en psychologie de l’enfant, de l’adolescent et de la famille. Chaque séance articule des synthèses théoriques sur les spécificités du travail avec ces populations, des temps réflexifs, des échanges et un travail en sous-groupe, ainsi qu’une approche expérientielle via l’étude de cas concrets.
La présence aux séances de cours est obligatoire. Toute absence doit être justifiée par un certificat médical ou un motif de force majeure et signalée sans délai au·à la titulaire du cours. Pour les absences non justifiées, un travail écrit compensatoire par séance devra être remis selon les modalités décrites sur Moodle. 

Modes d'évaluation
des acquis des étudiants

L’évaluation portera sur la constitution d’un portfolio de groupe, construit progressivement tout au long du quadrimestre dans le cadre d’un apprentissage par projet basé sur l’analyse d’une vignette clinique. Les modalités précises (contenu, format, pondération et échéances) seront détaillées en début de cours et disponibles sur Moodle.
En seconde session, l’évaluation portera sur un travail écrit individuel.
Pour les 2 sessions, quel que soit le travail réalisé, si l’étudiant·e utilise l’intelligence artificielle (IA), il ou elle doit indiquer systématiquement et explicitement toutes les parties ayant fait l’objet d’une utilisation des IA, en précisant l’usage qui en a été fait. Par ailleurs, les sources d’information doivent être systématiquement citées en respectant les normes de référencement bibliographique. L’étudiant·e reste responsable du contenu de sa production, indépendamment des sources utilisées.

Ressources
en ligne

Moodle

Faculté ou entité
en charge

> EPSY