Enseignants
Tajeddine Nicolas (coordinateur(trice)); Vanpee Dominique;
Langue
d'enseignement
d'enseignement
Français
Thèmes abordés
Partie littérature scientifique : L'objectif de ce cours est de fournir à l'étudiant le bagage scientifique et technique nécessaire à la lecture critique d'articles de recherche expérimentale dans le domaine biomédical. L'étudiant pourra ainsi compléter, approfondir et mettre à jour les connaissances morphologiques et fonctionnelles enseignées en bachelier.
Contenu
Partie recherche scientifique
L’introduction à la recherche scientifique commence par des exposés consacrés à l’histoire de la théorie de la connaissance. Il s’agit d’un survol allant d’Aristote à Karl Popper et Thomas Kuhn en passant notamment par les scolastiques, David Hume et l’empirisme, les Lumières, Claude Bernard et la démarche expérimentale. On montre à l’étudiant ou à l'étudiante que la méthodologie de construction du savoir est un processus dynamique et que le modèle hypothético-déductif que nous utilisons aujourd’hui a mis plus de deux millénaires à émerger.
S’appuyant alors sur la notion de paradigme développée par Thomas Kuhn, les trois grands paradigmes conceptuels des sciences du vivant (théorie de l’évolution et sélection naturelle, théorie cellulaire et mécanisme) sont exposés.
Les critères de démarcation entre science, pseudoscience et foi sont également abordés.
Enfin, cette partie théorique se termine par l’exposé des paradigmes techniques de la recherche fondamentale en sciences biomédicales. Le but est ici de fournir quelques éléments permettant à l’étudiant ou à l'étudiante d’interpréter les résultats des principales stratégies expérimentales mises en œuvre dans la recherche sur le vivant (modèles expérimentaux, analyses morphologiques, physiologiques, biochimiques et génétiques).
A côté de cet apprentissage en auditoire, trois séances de travaux pratiques sont proposées aux étudiants et aux étudiantes et ont pour thème :
Un patient fictif servira de fil conducteur des cours, illustrant ce que sont les différents types de problèmes cliniques et les rôles du médecin (expert clinique, communicateur, collaborateur, professionnel, promoteur de la santé, scientifique). Un glossaire des principaux termes à connaître pour fin de B1 sera établi. Au terme de cet enseignement, l’étudiant sera capable de :
L’introduction à la recherche scientifique commence par des exposés consacrés à l’histoire de la théorie de la connaissance. Il s’agit d’un survol allant d’Aristote à Karl Popper et Thomas Kuhn en passant notamment par les scolastiques, David Hume et l’empirisme, les Lumières, Claude Bernard et la démarche expérimentale. On montre à l’étudiant ou à l'étudiante que la méthodologie de construction du savoir est un processus dynamique et que le modèle hypothético-déductif que nous utilisons aujourd’hui a mis plus de deux millénaires à émerger.
S’appuyant alors sur la notion de paradigme développée par Thomas Kuhn, les trois grands paradigmes conceptuels des sciences du vivant (théorie de l’évolution et sélection naturelle, théorie cellulaire et mécanisme) sont exposés.
Les critères de démarcation entre science, pseudoscience et foi sont également abordés.
Enfin, cette partie théorique se termine par l’exposé des paradigmes techniques de la recherche fondamentale en sciences biomédicales. Le but est ici de fournir quelques éléments permettant à l’étudiant ou à l'étudiante d’interpréter les résultats des principales stratégies expérimentales mises en œuvre dans la recherche sur le vivant (modèles expérimentaux, analyses morphologiques, physiologiques, biochimiques et génétiques).
A côté de cet apprentissage en auditoire, trois séances de travaux pratiques sont proposées aux étudiants et aux étudiantes et ont pour thème :
- la littérature scientifique : comprendre le cycle de l’information, le processus de publication, les différents types de publications ;
- rechercher et analyser l’information : stratégie de rechercher, base de données, outils de recherche bibliographique, fiabilité des sources ;
- les outils de gestion bibliographiques : savoir écrire, paraphraser, citer, éviter le plagiat, construire une bibliographie, comprendre les bases de la bibliométrie, des mesures de la notoriété des revues scientifiques, de l’impact factor.
Un patient fictif servira de fil conducteur des cours, illustrant ce que sont les différents types de problèmes cliniques et les rôles du médecin (expert clinique, communicateur, collaborateur, professionnel, promoteur de la santé, scientifique). Un glossaire des principaux termes à connaître pour fin de B1 sera établi. Au terme de cet enseignement, l’étudiant sera capable de :
- Découper les termes médicaux en unités de sens, racines, préfixes et suffixes, et de définir ces unités de sens
- Définir :
- les termes médicaux de base en français et en anglais
- les concepts de symptôme, signe, syndrome
- Interpréter une lettre de référence ou de sortie –adaptée à son niveau
- Définir les concepts de santé et maladie (disease, illness, sickness)
- Décrire :
- les rôles du médecin (expert clinique, communicateur, collaborateur, professionnel, promoteur de la sante, érudit, gestionnaire)
- les étapes d’une consultation (anamnèse, examen clinique, explications et planification, clôture)
- les buts (recueil d’information, établissement d’une alliance thérapeutique) et composantes de l’anamnèse (affection actuelle, antécédents personnels et familiaux, traitement, allergies, vécu de la maladie)
- le raisonnement clinique (selon la théorie du double processus) et les modes d’organisation des connaissances cliniques (prototypes, exemples, scripts)
- l’apport des sciences fondamentales –et de l’approche scientifique - au raisonnement clinique
- Appliquer des stratégies d’apprentissage susceptible de favoriser l’organisation des connaissances et le développement du raisonnement clinique (diagrammes, cartes conceptuelles, auto-explication, auto-évaluation) – cet objectif ne sera pas évalué en tant que tel
- Choisir les comportements appropries lors de rencontres de patients dans le cadre de sa formation, ou de conflits avec un pair ou un membre du personnel universitaire et être totalement indépendant du lobbying des firmes pharmaceutiques ou commerciales (notions de déontologie et d'éthique)
- Connaitre les bases de l'anglais médical
Méthodes d'enseignement
Cours magistraux en auditoire et/ou diaporamas et schémas commentés disponibles via Moodle
Travaux pratiques
Travaux pratiques
Modes d'évaluation
des acquis des étudiants
des acquis des étudiants
Examen en session constitué de questions à réponses multiples et de questions à réponses ouvertes.
Les deux parties de l'examen ("recherche scientifique" et "approche médicale") sont notées chacune sur 10 points. Si pour l'une des deux parties de l'examen, l'évaluation est inférieure à 4/10, la note finale de l'examen sera de maximum 8/20.
Pour le calcul de la note finale, l'arrondi est arithmétique.
Le type d’évaluation choisi lors de la 1ère session d’examen peut être soumis à modification au regard du nombre d’étudiant·es inscrit·es à la seconde session
Les deux parties de l'examen ("recherche scientifique" et "approche médicale") sont notées chacune sur 10 points. Si pour l'une des deux parties de l'examen, l'évaluation est inférieure à 4/10, la note finale de l'examen sera de maximum 8/20.
Pour le calcul de la note finale, l'arrondi est arithmétique.
Le type d’évaluation choisi lors de la 1ère session d’examen peut être soumis à modification au regard du nombre d’étudiant·es inscrit·es à la seconde session
Support de cours
- Diapositives disponibles via Moodle
Faculté ou entité
en charge
en charge
