Scénario d'approche orientante - Athénée Royal Maurice Carême

La méthodologie adaptée aux différents publics cibles est inversée par rapport à des méthodes plus classiques prônant la recherche d’informations qui conduirait à un choix.
Notre approche vise une exploration du sujet, et par la suite, l’exploration d’un ou plusieurs objets préalablement envisagés ou pas, « les possibles ».

Il s’agit à ce titre d’accompagner le jeune dans l’élaboration d’un véritable projet de formation correspondant à ses propres identités, valeurs, univers et ce par l'acceptation de l’incertitude et l’exploration des alternatives possibles.
Il s’agit surtout de dédramatiser cette démarche d’orientation en suscitant l’envie et l’engagement chez le jeune
Il s’agit donc de mettre en place des dispositifs pédagogiques interdisciplinaires adaptés à chaque cycle scolaire.

Si l’occasion se présente, une exploration des activités professionnelles se fait dans les différentes branches enseignées en fonction de la matière vue via des fiches métiers en annexe des cours.

• Le processus décisionnel conscient/inconscient
• La découverte de soi et les pièges de l’identité/identification
• La nécessité de l’engagement dans la recherche vocationnelle
• L’exploration identitaire (constantes et oppositions, lignes de forces)
• Les processus de changement possible
• La recherche d’informations
• La construction d’un projet, « l’œuvre ».

• Une réelle introspection identitaire autonome.
• L’apprentissage des processus de décision et les mécanismes de biais décisionnels visant une « désorientation ».
• La nécessite de l’engagement cognitif
• La construction d’un projet personnel réaliste, c’est-à-dire à même de s’inscrire dans le réel (et non pas qui se réduit à des possibilités tronquées).
• La recherche d’informations et de ressources pour mener à bien le projet.

• Elles se résument bien trop souvent à une prise d’information visant un cadre de recherche limité aux informations issues de leurs rencontres, de leur milieu social ou des professions ultra médiatisées et bien souvent stéréotypées. Il y a donc une grande inégalité dans l’accès aux sources d’information chez des jeunes issus de milieux sociaux différents.
• Beaucoup de jeunes tentent de confirmer un choix afin de se rassurer.
• L’influence familiale, l’historique des résultats scolaires et la connaissance des programmes d’études ou des professions « ancrent » les recherches d’informations dans un nombre limité d’alternatives.

• Le processus itératif se construit par « blocs », par 4 modules complémentaires. Ces derniers permettent un travail réflexif progressif et tentent d’instaurer un habitus chez le jeune « une descente en profondeur ».
• L’approche, le discours et les outils sont adaptés au public cible.
• Des exemples de biais décisionnels sont utilisés afin de conscientiser leur existence.
• Une alternance entre la confrontation ludique et la remise en question de ses propres mécanismes est instaurée.