Recherches en cours
Une question de pédagogie ? Mieux comprendre le rôle des pratiques enseignantes dans la réussite des étudiants universitaires
Une question de pédagogie ? Mieux comprendre le rôle des pratiques enseignantes dans la réussite des étudiants universitaires / Is academic achievement a matter of teaching practices? An instructional approach of the student achievement process in
Ce projet vise à mieux comprendre la réussite académique des étudiants de l’enseignement supérieur (ES), en considérant les pratiques enseignantes conjointement avec les caractéristiques individuelles des étudiants. Nous tenterons d’élaborer un modèle des pratiques enseignantes en nous référant à deux cadres conceptuels développé dans l’enseignement obligatoire : le Three Basic Dimensions model et le Classroom Assessment Scoring System. Le projet s’articule autour de trois études. La première étude vise à valider un outil d’observation systématique des pratiques d’enseignement adapté à l’ES. La deuxième étude a pour objectif de tester, via des analyses multiniveaux, les effets directs des dimensions des pratiques sur la réussite académique des étudiants de l’ES. La troisième étude vise à tester les effets modérateurs de l’origine sociale et des performances antérieures des étudiants
Promoteur(s): Benoit Galand & Mikaël De Clerq
Chercheur : JACQUEMART Justine
Financement : FNRS-FRESH
Durée : janvier 2022 à septembre 2025
Usage des médias numériques en classe et développement des compétences numériques et médiatiques des élèves : cartographie et étude compréhensive
Usage des médias numériques en classe et développement des compétences numériques et médiatiques des élèves : cartographie et étude compréhensive / Digital media use in the classroom and the devlopment of student's digital and mediatic skills: mapping and comprensive study
La thèse a pour objectif d'étudier le développement des compétences numériques et médiatiques des jeunes lorsque leur enseignant utilise des médias numériques en classe. Après une analyse de la littérature sur les concepts de la littératie médiatique et numérique, nous chercherons à cartographier les conceptions et pratiques des enseignants. Nous terminerons par une étude de cas sur les pratiques de classe et leur impact sur les élèves
Promoteur: Colognesi Stephane & Romainville Marc
Chercheur : De Grove Kathleen
Financement : UNamur
Durée : avril 2021 à avril 2031
Les effets de l’enseignement de l’oral sur les compétences en écriture des élèves au début du primaire
Les effets de l’enseignement de l’oral sur les compétences en écriture des élèves au début du primaire / The effects of oral instruction on students' writing skills at the beginning of primary school
Cette recherche investigue deux des principaux volets de l’enseignement du français : la production de l’oral et de l’écrit. Notre question de recherche est d’interroger les effets d’un renforcement du travail du raconter à l’oral sur les compétences d’écriture de récits d’élèves de 7-8 ans
Promoteur(s): Stéphane Colognesi & Roxane Gagnon
Chercheur : Blanc Anne-Claire
Financement : HEP Vaud + Swissuniversities
Durée : de septembre 2021 à juin 2027
Les compétences émotionnelles : un levier pour enrayer le phénomène d’attrition dans l’enseignement
Les compétences émotionnelles : un levier pour enrayer le phénomène d’attrition dans l’enseignement / Emotional competencies : a lever to curb attrition in teaching
Notre recherche poursuit un triple objectif. Premièrement, de mieux comprendre les facteurs impliqués dans la santé mentale des enseignants sous l’angle de la pleine conscience (PC) (PC, compétences émotionnelles (CE), pathologies liées au stress) et leurs retombées sur les élèves en termes de climat de classe et de qualité des apprentissages. Il s’agira de valider empiriquement un modèle de la PC « enseignant ». Ensuite, s’appuyant sur le constat de différences inter-individuelles de CE et de la nécessité de conduire une analyse de besoins pour former adéquatement et efficacement les individus, notre deuxième objectif cherche à caractériser les différents profils émotionnels (en termes d’émotions, de niveaux de CE et de manières habituelles de réagir) des FE en situations professionnelles avec un haut niveau de stress. Finalement, notre troisième objectif se penche, d’une part, sur l’identification des composantes d’une intervention à la PC les plus efficaces pour améliorer la santé mentale des FE et, d’autre part, sur les effets à long-terme des interventions basées sur la PC.
Promoteur : Vanessa Hanin
Chercheur : Sarah DEKEYSER
Financement : FSR
Durée : de octobre 2021 à octobre 2023
La littératie en santé et la pratique d’activité physique tout au long de la vie / Health literacy and lifelong physical activity
La littératie en santé relative à l’activité physique (LS-APS) en tant que comportement de santé chez les adultes est une voie émergeante de recherche. La thèse étudie le lien entre LS-APS et la pratique d’activité physique (APS) tout au long de la vie en lien avec les événements de vie. Les risques et bénéfices perçus de l’APS et de la sédentarité, l’instrumentalité perçue entre l’APS et la santé physique, mentale et psycho-sociale ainsi que les stratégies utilisées afin d’être physiquement actif sont explorés.
Health Literacy about physical activity (HL-PA) as a health behavior in adults is an emerging approach of research. This thesis investigates the link between HL-PA and physical activity practice (PA) throughout lifespan in connection with life events. The perceived risks and benefits of APS and sedentary, perceived instrumentality between PA and physical, mental and psychosocial health as well as strategies used to be physically active are explored
Promoteur : Delens Cécile
Chercheur : Detemmerman Fanny
Financement : UCLouvain
Durée : Septembre 2019 à septembre 2025
Le développement d’une posture réflexive en formation initiale des enseignants du primaire : regards croisés des étudiants et des formateurs
Le développement d’une posture réflexive en formation initiale des enseignants du primaire : regards croisés des étudiants et des formateurs / The development of a reflexive posture in the initial training of primary school teachers: cross-examination of students and teacher educators
L’évolution rapide et incessante de la société actuelle conduit à une complexification et une diversification du métier d’enseignant (De Ketele, 2015; Mukamurera, 2014). En plus de faire la classe, l’enseignant doit pouvoir composer avec un contexte social et politique changeant, un manque de ressources, l’émergence des technologies, des attentes grandissantes de la part des parents, etc. Faire face à ces défis requiert de pouvoir questionner ses pratiques à la lumière de ce que font les collègues, des recherches en sciences de l’éducation, etc., autrement dit, de faire preuve d’une posture réflexive (Perrenoud, 2012 ; Vacher, 2015). Si la réflexivité est mobilisée en formation initiale, elle n’y est pas enseignée (Bocquillon et al., 2018) alors que l’adoption d’une telle posture ne s’acquiert pas naturellement, mais requiert un enseignement et un accompagnement dédiés (Colognesi, et al., 2019; Derobertmasure, 2012; Perrenoud, 2012; Vacher, 2015). La présente recherche poursuit un triple objectif : (1) établir et croiser les profils des formateurs et des étudiants relativement à leur représentation de la formation et de leur métier ; (2) cartographier les dispositifs réflexifs existants en formation initiale et (3) mesurer les effets d’un dispositif visant le développement d’une posture réflexive, tant auprès des étudiants que des formateurs.
Promoteur : Vanessa Hanin et Stéphane Colognesi
Chercheur : Coryse Moncarey
Financement : Fonds propres
Durée : Septembre 2020 à septembre 2025
Comment organiser l’évaluation par les pairs dans l’enseignement supérieur : vers une meilleure compréhension des variables interpersonnelles
Comment organiser l’évaluation par les pairs dans l’enseignement supérieur : vers une meilleure compréhension des variables interpersonnelles / How to organize peer feedback in higher education: Towards a better understanding of interpersonal variables
L’évaluation par les pairs a de nombreux bénéfices potentiels et semble être une façon prometteuse d’évaluer les étudiants. Toutefois, certaines études rapportent qu’il peut s’agir d’une expérience inconfortable pour les étudiants, et qu’elle peut sembler inéquitable. Ces inquiétudes peuvent être mises en lien avec la nature sociale de l’évaluation par les pairs, un aspect qui est peu étudié. Le but de ce projet est de comprendre le rôle que les variables interpersonnelles jouent dans l’évaluation par les pairs et, en prenant ce rôle en compte, trouver comment organiser l’évaluation de façon à augmenter son efficacité (dans le contexte de l’enseignement supérieur).
Promoteur : Liesje Coertjens
Chercheur : Morgane Senden
Financement : Assistante au cadre
Durée : De septembre 2019 à septembre 2025
La métacognition à l’école secondaire : quelles capacités initiales des élèves et quelles interventions pour les développer ?
La métacognition à l’école secondaire : quelles capacités initiales des élèves et quelles interventions pour les développer ? / Metacognition in secondary school: what initial capacities of students and what interventions to develop them ?
La métacognition et sa mise en place dans les classes à un impact positif sur les résultats des élèves. Cependant elle est peu mise en pratique par les enseignants insuffisamment outillés et formés pour l’appliquer.
Cette thèse a donc pour objectifs de sonder les connaissances et les besoins métacognitifs des élèves et de cerner les modalités les plus efficaces à mettre en pratique en classe pour développer des outils permettant d’améliorer les résultats scolaires
Promoteurs : Catherine Van Nieuwenhoven & Patricia Schillings
Chercheur : Demorsy Simon
Financement : Fonds propres
Durée : 2019 à 2024
La mobilisation des médiations métacognitives à l’oral chez les élèves au début de l’enseignement secondaire par les futurs régents en français durant leur stage
La mobilisation des médiations métacognitives à l’oral chez les élèves au début de l’enseignement secondaire par les futurs régents en français durant leur stage / The mobilization of oral metacognitive mediations among students at the beginning of secondary education by future regents in French during their internships
L’objectif de la recherche est d’analyser les liens existants entre les connaissances et les conceptions de la métacognition des futurs enseignants de français et les pratiques effectives de la métacognition en classes. Notre ambition vise, d’autre part, la construction de connaissances nouvelles sur les médiations métacognitives à l’oral dans des dispositifs d’enseignement-apprentissage. D’autre part, nous avons pour objectif de contribuer à la recherche par un apport empirique sur la mise en œuvre par les futurs enseignants du secondaire de stratégies métacognitives dans leurs enseignements.
Promoteur : Stéphane Colognesi
Chercheur : Elise Barbier
Financement : Fonds propres
Durée : Mars 2019 à janvier 2023
Étude de la relation causale entre la dénomination rapide et la lecture
Étude de la relation causale entre la dénomination rapide et la lecture / Investigate the causal relationship between rapid automatised naming and reading
L’objectif de la recherche est d’explorer le lien qui unit la dénomination rapide aux deux voies de lecture à travers des études d’intervention à différents moments de l’acquisition de la lecture. L’hypothèse phonologique et l’hypothèse lexicale seront investiguées à travers 3 études d’intervention en 3e primaire, 1ère primaire et 3e maternelle
Promoteur : Marie Van Reybroeck & Jolijn Vanderauwera
Chercheur : Fromont Margot
Financement : Assistante UCLouvain
Durée : Septembre 2019 à septembre 2025
Le développement de la pensée critique : quelles pratiques didactiques favoriser chez les élèves de 3e année secondaire dans le cadre d’un cours de sciences ?
Le développement de la pensée critique : quelles pratiques didactiques favoriser chez les élèves de 3e année secondaire dans le cadre d’un cours de sciences ? / The development of critical thinking: which teaching practices should be promoted among 9th grade students in a science course ?
Cette recherche se basera sur des fondamentaux comme l’entrainement d’habilités spécifiques à la pensée critique (Paul et Elder, 2008), l’entrainement du contrôle inhibiteur (Houdé, 2018) et mettra en exergue le lien entre ces habiletés et la métacognition (Broyon, 2006). L’exercice de ces habiletés dans une démarche structurée se retrouve pleinement dans la démarche d’investigation (DI), approche socioconstructiviste au cœur de la didactique des sciences.
Promoteur : Myriam De Kesel & Catherine Van Nieuwenhoven
Chercheur : KARIGER Jérôme
Financement :
Durée : 2019 à 2023
Comment les étudiants traitent et utilisent le feedback de leurs pairs ? Nouvelles perspectives par l'oculométrie
Comment les étudiants traitent et utilisent le feedback de leurs pairs ? Nouvelles perspectives par l'oculométrie
Ce projet vise à comprendre comment les étudiants inscrits en faculté de médecine traitent et utilisent le feedback de leurs pairs pour améliorer un travail. Pour ce faire, l’oculométrie (càd la capture des mouvements des yeux d’une personne comme une indication de son attention) et le Cued Retrospective Reporting [CRR] (explication du processus de pensées d’un individu lorsqu’il regarde un replay de ses mouvements oculaires) seront mobilisés. Plus précisément, trois expériences jalonneront ce projet de recherche.
Promoteur : Liesje Coertjens
Chercheur : Florence Van Meenen
Financement : FNRS
Durée : Du 1er octobre 2019 au 30 septembre 2023
Enseignants-élèves de Bukavu : étude des représentations sociales de l’environnement et de son histoire
Enseignants-élèves de Bukavu : étude des représentations sociales de l’environnement et de son histoire
Le présent projet de recherche doctorale concerne l’éducation à l’histoire de l’environnement. Il s’insère dans le cadre d’un projet de coopération interuniversitaire PRD 2017 qui porte sur l’histoire de l’environnement au Congo et plus particulièrement au Kivu. La partie de ce projet interuniversitaire que nous souhaitons développer dans notre recherche doctorale porte sur les représentations sociales (RS) de l’environnement telles qu’elles sont partagées par les élèves et les enseignants d’histoire dans les écoles secondaires du Kivu et plus particulièrement dans la ville de Bukavu. Ce projet se situe au croisement de la didactique de l’histoire et de l’éducation à l’environnement.
Promoteur : Mathieu BOUHON
Chercheur : Christian CHIZA KASHURHA
Financement : ARES /PRD
Durée : De septembre 2019 à septembre 2023
Pratiques numériques et changement des formes d’enseignement en classe d'histoire
Pratiques numériques et changement des formes d’enseignement en classe d'histoire
Cette recherche vise à cartographier les pratiques numériques des enseignants d’histoire en Belgique francophone en vue d’établir des profils d’utilisation. Elle a également pour but de prendre une mesure de variation de la forme d’enseignement en classe d’histoire sous l’effet du numérique.
Promoteur : Mathieu BOUHON
Chercheur : Godefroid Mathieu
Financement : UCLouvain
Durée : Début : 2019
Social interactions, socio-cognitive conflicts and learning
Social interactions, socio-cognitive conflicts and learning
Our research aims to examine teaching presence and how it affects social and cognitive presence in MOOCs. More specifically, we will analyze how individual and instructional characteristics enhance socio-cognitive conflicts that regulate in an epistemic way. Two main research questions will be examined, the first one focusing on the socio-cognitive conflict and its regulation, whereas the second one will analyze asynchronous online discussion that precedes and follows controversies, and how the social interactions (instructor-learner and learner-learner) structuring the discussion affect its course.
Promoteur : FRENAY Mariane
Chercheur : Rivera Dennis
Financement : ARC
Durée : Octobre 2019 à septembre 2023
Les nouvelles divisions du travail éducatif dans le contexte de l’Ecole inclusive
Les nouvelles divisions du travail éducatif dans le contexte de l’Ecole inclusive
L’objectif de cette thèse est de comprendre, à la lumière du paradigme de l’Ecole inclusive, les nouvelles formes de divisions du travail éducatif et ses implications en Fédération Wallonie Bruxelles. L’hypothèse majeure est que ce paradigme influence des divisions du travail à trois niveaux différents : entre le champ scolaire et sa périphérie (division externe), au sein du champ scolaire (division interne), et enfin pour l’enseignant dans son métier avec l’élève (division du métier).
Promoteurs: Dupriez Vincent, DumayXavier
Comité d’accompagnement: März Virginie, Levasseur Louis (Université de Laval, Québec, Canada)
Doctorant: Bernal Gonzalez Amandine
Financement: UCLouvain
Durée: De septembre 2018 à septembre 2026
Compréhension de l'engagement dans la pratique d'APS à différents moments de la vie
Compréhension de l'engagement dans la pratique d'APS à différents moments de la vie / Understanding the commitment to practice PA at different times in life
Cette thèse se concentre sur l’activité physique et sportive (APS) durant la transition entre les études supérieures et l’entrée dans le monde du travail et étudie l’influence de cet événement de vie en termes de volume d’APS. Cette thèse analyse également la pratique d’APS tout au long de la vie chez des adultes actifs. Les changements concernant la motivation à pratiquer, l’instrumentalité perçue entre l’APS et d’autres domaines de la vie, les stratégies utilisées afin d’être physiquement actif, l’influence de l’environnement social ainsi que l’influence de l’éducation physique et à la santé sont explorés.
This thesis focuses on physical activity (PA) during the transition from higher education to work entrance and studies the influence of this life event in terms of the evolution of PA volume. This thesis also analyses the practice of PA throughout lifespan in active adults. Changes in the motivation to practice are explored along with changes in the perceived instrumentality between PA and other life domains, the strategies used to be physically active, the influence of the social environment and the influence of physical and health education.
Promoteur : Cécile Delens
Chercheur : Pierre Van Luchene
Financement : UCLouvain
Durée : Septembre 2017 à Septembre 2023
Conception et mise en œuvre d'un dispositif d'évaluation instrumentée au service du développement des compétences professionnelles
Conception et mise en œuvre d'un dispositif d'évaluation instrumentée au service du développement des compétences professionnelles / Design and implementation of an instrumented evaluation system for the development of professional competencies
Les travaux menés sur la construction et la gestion qualité du transfert des acquis de la formation (cycle CGQET) (De Souza, Chochard et Gilles, 2017, Gilles et al., 2017) démontrent la nécessité d’une nouvelle ingénierie des évaluations intégrée au dispositif de formation qui, au-delà de la mesure de son efficacité, vise à soutenir le transfert des acquis. Ainsi, à côté de l'évaluation du transfert émerge un nouveau concept: l'évaluation pour soutenir le transfert. Le projet de thèse vise, dans la lignée de ces travux, de concevoir et d'expérimenter une nouvelle ingénierie des évaluations qui soutient l'articulation entre environnement de formation et environnement professionnel afin d'aider les apprenants à mobiliser dans leur environnement de travail les compétences acquises en formation continue
Research undertaken on the construction and quality management of the transfer of learning (CGQET cycle) (De Souza, Chochard and Gilles, 2017, Gilles et al., 2017) demonstrates the need for a new engineering of evaluations integrated into the training system which, beyond measuring its efficacy, aims to support the transfer of learning. Thus, alongside the evaluation of transfer, a new concept is emerging: evaluation to support transfer. The thesis project aims, in line with these studies, to design and experiment a new evaluation engineering that supports the articulation between the training environment and the professional environment in order to help learners mobilize the competencies acquired in continuing education in their workplace
Promoteur : Mariane FRENAY & Jean-Luc GILLES (HEP Vaud)
Chercheur : Melisa SHEHU
Financement : HEP Vaud
Durée : Septembre 2021 à septembre 2026
Étude de l’efficacité de l’éducation inclusive dans les écoles publiques luxembourgeoises : identification des obstacles, des conditions de réussite, des défis et des besoins de développement / Study of the effectiveness of inclusive education in Luxembou
Étude de l’efficacité de l’éducation inclusive dans les écoles publiques luxembourgeoises : identification des obstacles, des conditions de réussite, des défis et des besoins de développement / Study of the effectiveness of inclusive education in Luxembourg public schools: identification of barriers, conditions for success, challenges and development needs
L’objectif du projet de recherche mené en partenariat avec l’ONQS et l’UCLouvain est d’identifier les facteurs facilitateurs et les obstacles aux projets d’inclusion d’élèves à besoins spécifiques, en analysant le point de vue des professionnels, des familles et des élèves intégrés ainsi que les liens entre ces différentes variables
The objective of the research project conducted in partnership with the ONQS and UCLouvain is to identify the facilitating factors and barriers to the inclusion projects of students with special needs, by analyzing the perspectives of professionals, families and integrated pupils as well as the links between the different variables
Promoteurs : Marie VAN REYBROECK / Mariane FRENAY / Anne BRAGARD
Chercheur : Emilie JACOBS
Financement : Observatoire National de la Qualité Scolaire (ONQS), Luxembourg
Durée : 1er octobre 2021 au 31 décembre 2022
L’enseignement de l’argumentation pour enrichir les échanges dans des forums de plateformes éducatives / Teaching argumentation to enrich exchanges in educational platform forums
L’enseignement de l’argumentation pour enrichir les échanges dans des forums de plateformes éducatives / Teaching argumentation to enrich exchanges in educational platform forums
Ce projet s’intègre dans le cadre du projet multidisciplinaire MOOCresearch2.0. « Une approche mixte et multi-disciplinaire des conflits socio-cognitifs dans les environnements d’apprentissage en ligne ». Il vise à développer les compétences argumentatives et la capacité à débattre par écrit des étudiants pour favoriser des échanges riches, constructifs et propices à l’apprentissage dans les forums de discussion des MOOCs. Le chercheur postdoctoral s’intéressera plus particulièrement aux aspects liés à l’argumentation et la controverse constructive dans un dispositif pédagogique en ligne
This project is part of the multidisciplinary project MOOCresearch2.0. "A mixed and multi-disciplinary approach to socio-cognitive conflicts in online learning environments". It aims to develop students' argumentative skills and written debating skills to foster rich, constructive and learning-oriented exchanges in MOOC discussion forums. The postdoctoral researcher will focus more particularly on aspects related to argumentation and constructive controversy in an online educational device
Promotrices : Mariane Frenay (IPSY/Girsef) & Magali Paquot (ILC)
Chercheur : Kenzo NERA
Financement : Projet ARC
Durée : 1er Octobre 2022 au 30 Septembre 2024
Le pouvoir de la résilience : une étude sur la rétention des enseignants dans des écoles urbaines / The power of resilience: a study on teacher retention in urban schools
Maintenir nos enseignants : une étude sur la résilience organisationnelle des écoles urbaines / Keeping our teachers : a study on the organizational resilience of urban schools
Les situations de pénurie d’enseignants éprouvées ces dernières années pèsent sur les établissements scolaires, particulièrement ceux en milieu urbain. Ses conséquences, désastreuses sur le plan financier, relationnel et éducationnel des organisations scolaires, font de la résilience un incontournable pour ces écoles urbaines. Toutefois, bien que la résilience individuelle des enseignants ait été considérablement étudiée, peu de recherches systématiques et approfondies sont véritablement menées au niveau organisationnel tout en considérant les niveaux individuels et contextuels. En outre, la plupart des études menées sur ces situations de pénuries et de mobilité professionnelle des enseignants diffusent souvent une perspective déficitaire de cette mobilité, des contextes urbains et des enseignants débutants.
Ainsi, ce projet vise à développer une compréhension holistique et non-déficitaire de la résilience des écoles urbaines. Afin de mieux comprendre ce phénomène, nous recourrons à des méthodes mixtes, organisées selon trois niveaux d’analyse et différentes temporalités au travers de trois études menées en Région bruxelloise.
Many countries are facing teacher shortages, which are particularly challenging for urban schools. Its disastrous financial, relational and instructional consequences for organizations make resilience a necessity for urban schools. However, even though individual teacher resilience has been extensively studied, little systematic and in-depth research efforts are actually undertaken at this organizational level, while taking into account individual and contextual levels. Moreover, most studies conducted on teacher shortages and turnover often propagate a deficit perspective of teacher mobility, teaching in urban settings and beginning teachers.
As such, the objective of this project is to develop a holistic and non-deficit conceptualization of urban schools’ resilience. To gain deeper insights into this phenomenon, we will use mixed methods, structured across three levels of analysis and varying timeframes, through three studies conducted within the Brussels-Capital Region
Promotrices : Virginie März & Catherine Van Nieuwenhoven
Chercheur : Alice Colignon
Financement : FRESH (F.R.S.-FNRS.)
Durée : du 01/10/2023 au 31/12/2024
Les émotions comme levier d’action éducative face au changement climatique ? / Emotions as a lever for educational action in face of climate change?
Ce projet vise à mieux comprendre le rôle joué par différentes émotions dans l’adoption de comportements pro-environnementaux. Il cherche également à clarifier l’effet de la participation à des actions collectives dans la relation entre émotions et comportements. Contrairement à la plupart des études existantes qui se focalisent sur une ou deux émotions et suivent un plan de recherche transversal, ce projet s’intéresse à une large gamme d’émotions vis-à-vis du changement climatique et comprend une étude longitudinale ainsi qu’une étude quasi-expérimentale auprès de jeunes de 15 à 25 ans. Les résultats auront aussi des implications pratiques pour l’éducation relative à l’environnement.
This project aims to better understand the role played by different emotions in the adoption of pro-environmental behaviour. It also seeks to clarify the effect of participation in collective actions on the relationship between emotions and behaviour. Unlike most existing studies that focus on one or two emotions and follow a cross-sectional research design, this project addresses a wide range of emotions towards climate change and includes a longitudinal study as well as a quasi-experimental study with young people aged 15 to 25. The results will also have practical implications for environmental education.
Promoteur : Benoit Galand
Chercheur : Zoé Davreux
Financement : FSR
Durée : octobre 2023 à septembre 2025
Écrire des autoévaluations de stage pour se développer professionnellement comme futur enseignant : illusion ou réalité ? / Writing internship self-evaluations to develop professionally as a pre-service teacher : illusion or reality ?
Soutenir le développement professionnel des futurs enseignants par l’écriture de textes réflexifs comme les autoévaluations de stage est une pratique courante en formation. Cependant, dans la littérature, l’autoévaluation reste peu documentée dans le champ de la formation initiale des enseignants. À la suite de 3 études exploratoires, le présent projet vise à (1) examiner l’évolution de l’écriture réflexive dans les autoévaluations de stage au fil de la formation des futurs enseignants et (2) interroger leurs perceptions de l’écriture de l’autoévaluation de stage et de ses effets sur leur développement professionnel.
Supporting the professional development of pre-service teachers through reflective writing such as practicum self-evaluations is a common practice in teacher education. However, in the literature, self-evaluation remains little documented in the field of initial teacher training program. Following 3 exploratory studies, this project aims to (1) examine the evolution of reflective writing in practicum self-evaluations over the course of pre-service teachers' training and (2) interrogate their perceptions of practicum self-evaluation writing and its effects on their professional development.
Promoteurs : Stéphane Colognesi & Catherine Deschepper
Chercheur : Noémie Debliquy
Financement : FSR
Durée : 2023 à 2027
Les émotions comme levier d’action éducative face au changement climatique ? / Emotions as a lever for educational action in the face of climate change?
Ce projet vise à mieux comprendre le rôle joué par différentes émotions dans l’adoption de comportements pro-environnementaux. Il cherche également à clarifier l’effet de la participation à des actions collectives dans la relation entre émotions et comportements. Ce projet s’intéresse à une large gamme d’émotions vis-à-vis du changement climatique et comprend une étude longitudinale ainsi qu’une étude quasi-expérimentale auprès de jeunes de 15 à 25 ans. Les résultats auront aussi des implications pratiques pour l’éducation relative à l’environnement.
This project aims to gain a better understanding of the role played by different emotions in the adoption of pro-environmental behaviour. It also seeks to clarify the effect of participation in collective actions on the relationship between emotions and behaviour. The project focuses on a wide range of emotions in relation to climate change, and includes a longitudinal study as well as a quasi-experimental study of young people aged 15 to 25. The results will also have practical implications for environmental education.
Promoteur : Benoit Galand
Chercheur : Zoé Davreux
Financement : FSR (UCLouvain)
Durée : De octobre 2023 à septembre 2027
Différentiation convergente ou divergente ? Le rôle des croyances de justice distributive de l’enseignant·e et de son environnement de travail / Convergent or divergent differentiation? The role of teachers’ distributive justice beliefs and their work env
Les inégalités scolaires demeurent un problème majeur en Belgique et dans d’autres pays de l’OCDE. La différenciation pédagogique, spécifiquement la différenciation convergente est une pratique prometteuse pour réduire ces inégalités. Pourtant, les leviers clefs pour l’encourager ne sont pas identifiés. Ce projet de recherche vise à explorer le rôle des croyances de justices distributives de l’enseignant·e (équité, égalité, besoins) et son environnement de travail (composition scolaire, collaboration entre enseignant·es) sur la propension à adopter des pratiques de différenciation convergente.
Educational inequalities are strongly present in Belgium and several other OECD countries. Differentiation, and more specifically convergent differentiation, has been described as a fruitful practice to reduce achievement gap. Yet, up to present, little is known on the key levers for teachers to adopt this practice. This project aims to explore the role of teachers’ distributive justice beliefs (equity, equality, and needs) and their work environment (class composition, in-school teacher collaboration) on their intention to use convergent differentiation practices.
Co-promotrice(eur)s : Prof. Liesje Coertjens & Prof. Stéphane Colognesi
Chercheur : Eve Francotte
Financement : FNRS
Durée : De octobre 2023 à Septembre 2024