Recherches en cours
Impact de l’enseignement de Promotion Sociale sur la participation citoyenne des adultes précarisés
Impact de l’enseignement de Promotion Sociale sur la participation citoyenne des adultes précarisés / Second chance education and its impact on the active citizenship of precarious adults
Notre modèle économique basé sur la connaissance met l’éducation et la formation tout au long de la vie (EFTLV) au centre des politiques sociales et de l’emploi. En tension avec cet impératif économique, un des buts originaires de l’EFTLV, visant à la construction de la citoyenneté, peine à se réaffirmer. Ce projet saisit cette tension et l’impact de l’EFTLV sur la capacité à agir en tant que citoyens des adultes précarisés.
Promoteurs : Margherita Bussi & Vincent Dupriez
Chercheur : Vanderavero Pauline
Financement : FSR
Durée : octobre 2021 à octobre 2023
Instruments numériques et la gouvernance de l'éducation: Une étude de TeacherTapp
Instruments numériques et la gouvernance de l'éducation: Une étude de TeacherTapp / Digital instruments and education governance: The case of TeacherTapp
Le but fondamental de notre recherche est de mieux comprendre comment l’irruption de nouvelles technologies de collecte de données et de diffusion de connaissances dans le champ politique de l’éducation participe d’une part à la digitalisation de la production de connaissances, et d’autre part à la reconfiguration du champ politique en éducation. Nous nous intéressons plus précisément à l’application « TeacherTapp ».
Promoteurs : Xavier Dumay & Virginie März
Chercheur : Jo Bjørkli Helgetun
Financement : FNRS
Durée : 1er octobre 2021 au 31 septembre 2024
Le directeur d’école comme animateur de culture éthique. Crise des institutions et traditions spirituelles : sources de changement des comportements de l’équipe éducative
Le directeur d’école comme animateur de culture éthique. Crise des institutions et traditions spirituelles : sources de changement des comportements de l’équipe éducative / The school principal as a facilitator of ethical culture. Institutional crisis and spiritual traditions: sources of change for the behavior of the school team
Notre projet de thèse ambitionne d’induire la réflexion sur les conditions de mise en place d’un management plus adapté en milieu scolaire, initiée à travers l’analyse de la culture d’établissement, en se questionnant premièrement sur la vulnérabilité de celui-ci autant que des membres qui le composent, ensuite sur les modalités de mise en œuvre efficace d’un leadership partagé emprunt de spiritualité et enfin sur les actions quotidiennes de ces institutions scolaires qui – inspirées par la culture éthique – permettent d’expliquer les pratiques des adultes.
Promoteur : P. Virginie März & P. Michel Dupuis
Chercheur : Jossen Jean-Pierre
Financement : Fonds propres
Durée : Mars 2020 à décembre 2025
Les nouvelles divisions du travail éducatif dans le contexte de l’Ecole inclusive
Les nouvelles divisions du travail éducatif dans le contexte de l’Ecole inclusive
L’objectif de cette thèse est de comprendre, à la lumière du paradigme de l’Ecole inclusive, les nouvelles formes de divisions du travail éducatif et ses implications en Fédération Wallonie Bruxelles. L’hypothèse majeure est que ce paradigme influence des divisions du travail à trois niveaux différents : entre le champ scolaire et sa périphérie (division externe), au sein du champ scolaire (division interne), et enfin pour l’enseignant dans son métier avec l’élève (division du métier).
Promoteurs: Dupriez Vincent, DumayXavier
Comité d’accompagnement: März Virginie, Levasseur Louis (Université de Laval, Québec, Canada)
Doctorant: Bernal Gonzalez Amandine
Financement: UCLouvain
Durée: De septembre 2018 à septembre 2026
L’apprentissage des enseignants du et au travail: quelles interactions entre les structures organisationnelles des établissements scolaires et les opportunités d'apprentissage des enseignants ?
L’apprentissage des enseignants du et au travail: quelles interactions entre les structures organisationnelles des établissements scolaires et les opportunités d'apprentissage des enseignants ? / What about teacher workplace learning ? Untangling the interplay between organizational structures and teachers’ learning opportunities within schools
The last 20 years, a lot of research has been conducted regarding workplace learning - due, among other things, to the effects of globalization and new technologies on organizations (Fenwick, 2008) - and this, also on teacher WPL (Imants, 2002; Jurasaite‐Harbison, 2009; Maaranen, Kynäslahti, & Krokfors, 2008). However, the latter addressed mainly WPL from the point of view of teacher learning (formal-informal learning, collaborative work, professional development…). Despite the growing popularity of collective work and learning, researchers identify great disparities from one educational system to another regarding the effects on teachers and on school structures. More systematic research is thus needed in order to unravel the link between the characteristics of school organizations (“organizational structure”) and teachers’ learning opportunities on the workplace.
Promoteurs : MÄRZ Virginie, DUPRIEZ Vincent
Comité d'accompagnement : BOURGEOIS, Etienne ; TARDIF, Marcel
Chercheur : ENTHOVEN Simon
Financement : UCLouvain (assistant au cadre)
Durée : Du 15 septembre 2017 au 14 septembre 2024
Écoles alternatives ou alternatives à l’école ? Vers une compréhension du changement institutionnel au croisement de l’institution scolaire et des mouvements sociaux / Alternative schools or alternatives to school? Towards an understanding of institutiona
Écoles alternatives ou alternatives à l’école ? Vers une compréhension du changement institutionnel au croisement de l’institution scolaire et des mouvements sociaux / Alternative schools or alternatives to school? Towards an understanding of institutional change at the intersection of the school institution and social movements
Le projet vise à comprendre l’institutionnalisation des modèles alternatifs à la forme scolaire, comme les « écoles du dehors », s’efforçant de coupler des enjeux écologiques avec une traduction éducative. Notre contribution est à la croisée de deux entrées théoriques : le changement éducatif vu comme travail institutionnel, et l’analyse des mouvements sociaux comme force de changement institutionnel. La recherche porte, au niveau macro, sur la compréhension de la formation d’un hypothétique « champ d’enjeux interstitiel », puis se concentre sur la microinstitutionnalisation de ces enjeux et ses implications sur la forme scolaire, via une double approche rétrospective et ethnographique.
The project aims to understand the institutionalization of alternative models to the school form, such as "écoles du dehors", striving to couple ecological issues with an educational translation. Our contribution is at the crossroads of two theoretical approaches: educational change seen as institutional work, and the analysis of social movements as a force for institutional change. At the macro level, the research focuses on understanding the formation of a hypothetical "interstitial issues field" and then concentrates on the microinstitutionalization of these issues and its implications for the school form, via a double retrospective and ethnographic approach.
Promoteur : Xavier Dumay & Virginie März
Chercheur : Benjamin Mazuin
Financement : FNS-FNRS
Durée : 1er octobre 2022 au 30 septembre 2026
Le pouvoir de la résilience : une étude sur la rétention des enseignants dans des écoles urbaines / The power of resilience: a study on teacher retention in urban schools
Maintenir nos enseignants : une étude sur la résilience organisationnelle des écoles urbaines / Keeping our teachers : a study on the organizational resilience of urban schools
Les situations de pénurie d’enseignants éprouvées ces dernières années pèsent sur les établissements scolaires, particulièrement ceux en milieu urbain. Ses conséquences, désastreuses sur le plan financier, relationnel et éducationnel des organisations scolaires, font de la résilience un incontournable pour ces écoles urbaines. Toutefois, bien que la résilience individuelle des enseignants ait été considérablement étudiée, peu de recherches systématiques et approfondies sont véritablement menées au niveau organisationnel tout en considérant les niveaux individuels et contextuels. En outre, la plupart des études menées sur ces situations de pénuries et de mobilité professionnelle des enseignants diffusent souvent une perspective déficitaire de cette mobilité, des contextes urbains et des enseignants débutants.
Ainsi, ce projet vise à développer une compréhension holistique et non-déficitaire de la résilience des écoles urbaines. Afin de mieux comprendre ce phénomène, nous recourrons à des méthodes mixtes, organisées selon trois niveaux d’analyse et différentes temporalités au travers de trois études menées en Région bruxelloise.
Many countries are facing teacher shortages, which are particularly challenging for urban schools. Its disastrous financial, relational and instructional consequences for organizations make resilience a necessity for urban schools. However, even though individual teacher resilience has been extensively studied, little systematic and in-depth research efforts are actually undertaken at this organizational level, while taking into account individual and contextual levels. Moreover, most studies conducted on teacher shortages and turnover often propagate a deficit perspective of teacher mobility, teaching in urban settings and beginning teachers.
As such, the objective of this project is to develop a holistic and non-deficit conceptualization of urban schools’ resilience. To gain deeper insights into this phenomenon, we will use mixed methods, structured across three levels of analysis and varying timeframes, through three studies conducted within the Brussels-Capital Region
Promotrices : Virginie März & Catherine Van Nieuwenhoven
Chercheur : Alice Colignon
Financement : FRESH (F.R.S.-FNRS.)
Durée : du 01/10/2023 au 31/12/2024