Laureline Marc - Développer une littératie des médias d’information

Laureline Marc

soutiendra publiquement sa dissertation

Développer une littératie des médias d’information : 

Étude des effets d’ateliers d’éducation aux médias d’information auprès de lycéens

pour l'obtention du grade de Doctorat en information et communication

le mardi 15 septembre 2026 

à 17h 

à la Salle Polyvalente - Collège Erasme

Teams 

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Résumé
Dans un contexte de modification des modes de diffusion et de réception de l’information d’actualité, l’éducation aux médias d’information (EMI) joue un rôle important. L’enjeu est de développer chez les citoyens et citoyennes des connaissances et compétences afin de favoriser leur participation civique éclairée. Suivant cette idée, la thèse évalue les effets d’ateliers d’EMI en s’appuyant sur le concept de « news literacy », traduit en tant que littératie des médias d’information (LMI). Trois objectifs principaux structurent la recherche. 
Le premier est de proposer un cadre de définition et d’évaluation de la LMI. La thèse présente un modèle qui combine six dimensions : les connaissances sur l’environnement médiatique, les compétences de déconstruction d’un contenu informationnel, les compétences de production d’un jugement de fiabilité, la motivation à s’informer, la confiance accordée aux médias d’information, et les comportements informationnels. 
Partant de ce modèle, le second objectif est d’évaluer les effets des ateliers d’EMI sur le niveau de LMI des participants. Ce travail a été réalisé en collaboration avec l’École Supérieure de Journalisme de Lille, qui organise des ateliers d’EMI à destination d’élèves du lycée. Deux versions d’un atelier de production de contenu informationnel ont été évaluées et comparées. Une méthodologie quantitative a été déployée, menant au développement de questionnaires et d’indicateurs spécifiques pour chacune des six dimensions du modèle théorique. Au total, 274 élèves ont été interrogés à deux reprises afin de comparer leur potentielle progression pour les six dimensions évaluées. Les résultats ne montrent pas de progression des niveaux de LMI suite à la participation des élèves aux ateliers. Ce constat invite à interroger les pratiques d’éducation aux médias d’information actuelles. Cette conclusion s’appuie également sur les résultats du troisième objectif de la thèse, qui documente les liens entre les différentes dimensions évaluées. Les corrélations identifiées suggèrent que le modèle de LMI développé est cohérent, et permet une nouvelle compréhension théorique de cette forme de littératie. La thèse se clôture en présentant des perspectives pour l’évaluation de la LMI, encore débattue dans la littérature.

Membres du jury
Prof. Pierre Fastrez (UCLouvain), promoteur et secrétaire du jury 
Prof. Jerry Jacques (UCLouvain), président du jury
Prof. Marie-Eve Carignan (Université de Sherbrooke), comité d’accompagnement
Prof. Anne Cordier (Université de Lorraine), lectrice externe
Prof. Geoffroy Patriarche (UCLouvain Saint-Louis Bruxelles), lecteur externe