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La pensée complexe comme levier didactique pour favoriser la déconstruction et la reconstruction de connaissances en (épi)génétique et dans d’autres contextes de complexité par Isabelle Focant -
Mercredi 23 septembre 2026 à 17h00 - Salle Jean-Baptiste Carnoy (B.059) - Bâtiment Carnoy - Croix du Sud - 1348 Louvain-la-Neuve
Face à la complexification du quotidien, développer une pensée complexe constitue un enjeu majeur pour appréhender les défis sociétaux. En Fédération Wallonie-Bruxelles, bien que le Code de l’enseignement souligne l’importance de former des citoyens responsables, les pratiques tendent à simplifier le réel, en particulier dans l’enseignement de la génétique.
Une première étude a analysé les référentiels, programmes et manuels, montrant qu’ils rendent peu compte de la complexité de l’(épi)génétique et contribuent à renforcer des conceptions erronées. Deux enquêtes ont ensuite questionné les pratiques des enseignants de biologie du troisième degré et les connaissances des élèves en fin de secondaire. Elles révèlent une approche souvent simplificatrice, peu nuancée et insuffisamment actualisée, notamment en raison du délai de transposition didactique.
Pour répondre à ces constats, un dispositif didactique visant à initier les élèves à la complexité de l’(épi)génétique a été élaboré. Il mobilise des approches réflexive, systémique, émergentiste et socio-constructiviste. Les résultats montrent des progrès significatifs dans les modes de pensée des élèves ainsi que dans leur appropriation de concepts clés. Les interventions d’experts et les échanges entre pairs se révèlent particulièrement efficaces.
La recherche s’est ensuite intéressée à la transférabilité de ces apprentissages et outils dans d’autres thématiques complexes et en formation des enseignants. Un outil fondé sur la métaphore de l’iceberg, soutenant la construction du dispositif, apparaît pertinent et transférable, favorisant le développement d’une pensée et de connaissances plus complexes. Ces résultats soulignent l’intérêt de mobiliser ces approches tout au long de la scolarité et de former les enseignants à leur mise en œuvre.
Membres du jury :
Prof. Myriam De Kesel (UCLouvain) (Promotrice)
Prof. René Rezsöhazy (UCLouvain) (Promoteur)
Prof. Bernard Hallet (UCLouvain) (Président)
Dr. Julie Lecoq (UCLouvain) (Secrétaire)
Prof. Olivier Sartenaer (UNamur)
Prof. Arnaud Vervoort (UNamur)
Attention : la soutenance publique d'Isabelle Focant se déroulera aussi sous forme de vidéoconférence via ce lien
