The organization of the space in which we live results from the impact of man on his natural surroundings. It comes from a great many decisions, taken long ago or recently, which have shaped our environment by adapting it to our needs, for better and for worse. These decisions have stimulated development and also created imbalances : more productive world agriculture, industrial concentrations, urbanization, trade at every level, increase in average well-being, but also delocalization, pollution, damage to land, deforestation, erosion of biodiversity or climate change. Geography studies the mechanisms which have led to all these effects, in order to control them better.
The objective of the training with a research focus is an introduction to the three fundamental aspects of the work of a geographer:
- to observe and describe the environment, especially with computerized databases and advanced satellite observation technology and monitoring the state of the environment through different kinds of measurements ;
- to understand and explain the processes that have been observed, especially by building models which enable them to be simulated;
- to manage resources through land development.
Students will develop skills in the field of geography and especially in the study of the interactions between human activities, geographical space and the natural environment. This is done from the perspective of both human and physical geography: it is important to bring them together. The training also provides students with the geographical techniques necessary for the study of this.
The research focus prepares students for a range of different jobs in the public and private sector or in the voluntary field as well as for being a researcher.
The teaching focus is a specially adapted programme which focuses on teaching at the higher levels of secondary education.
On successful completion of this programme, each student is able to :
- Analyser les questions environnementales sous l'angle du développement durable, d’un territoire jusqu’au système Terre:
1.1 Décrire les composantes physiques, biologiques, humaines du territoire jusqu’au système Terre.
1.2 Décrire les interactions entre ces composantes et leurs dynamiques spatiales.
1.3 Passer de la description à la formalisation.
- 1.3.1 Identifier les processus sous-jacents sur base des schémas d’organisation spatiale.
- 1.3.2 Formaliser la compréhension des mécanismes qui expliquent les relations spatiales observées via des modèles spatiaux statistiques et de simulation, et grâce à des théories géographiques.
1.4 Passer de la formalisation à la prospective et à l’évaluation des politiques d’intervention:
- 1.4.1 Être capable d'explorer, entre autres via des modèles, l'effet de la modification de certaines variables sur le territoire jusqu’au système Terre;
- 1.4.2 Être capable de proposer des interventions (politiques de planification, de gestion, d’aménagement du territoire, etc.) sur base de simulations et scénarios.
- 2.1 Maitriser des techniques de mesure sur le terrain et en laboratoire
- 2.2 Maitriser les techniques et méthodes de la cartographie
- 2.3 Interpréter et analyser des données de télédétection
- 2.4 Traiter des données avec des logiciels d’information géographique
- 2.5 Traiter les données avec des outils d’analyse statistique appropriés
- 2.6 Automatiser et programmer de procédures d’analyse spatiale
- 2.7 Exploiter des banques de données spatiales
- 2.8 Porter un regard critique sur les techniques utilisées
- 3.1 Analyser et structurer le paysage sur base des observations réalisées sur le terrain
- 3.2 Identifier les caractéristiques d’organisation spatiale, les composantes physiques et humaines et la manière avec laquelle elles interagissent à échelle d’un territoire jusqu’au système Terre.
- 3.3 Schématiser l’organisation du territoire grâce à des bases de données géographiques et la télédétection
- 3.4 Concevoir un projet intégré qui envisage des solutions pour un développement durable
- 3.5 Analyser et modéliser l’organisation de l’espace, y inclus les échanges (personnes, marchandises, capitaux, …) et mondialisation
- 3.6 Analyser les changements globaux, et formuler des réponses et adaptations aux changements climatiques.
- 4.1 Être capable d'intégrer de manière critique les différents savoirs tenus par les parties prenantes d’une problématique concrète pour traiter des problèmes géographiques.
- 4.2 Être capable de dialoguer avec des acteurs qui se basent sur différentes formes de savoirs et qui chacun mettent en avant différentes priorités.
- 4.3 Evaluer la pertinence et fiabilité des sources d’information, en prenant compte l’existence des épistémologies constructivistes et des approches critiques (critical geography, radical geography...) afin de mieux naviguer à travers les différents discours ambiants sur la transition.
Le monde professionnel contemporain nécessite, outre des compétences techniques, de pouvoir travailler de façon efficace dans des contextes variés et dynamiques. Outre la capacité d’apprentissage, les compétences dites douces (“soft skills”) suivantes feront l’objet d’une attention particulière:
5.1 Communication:
- Communiquer oralement et par écrit en français et en anglais (niveau C1) les résultats d’un travail à des acteurs scientifiques et des acteurs de terrain, en s’adaptant à l’audience.
- Assembler, synthétiser et communiquer de manière synthétique et critique l’état des connaissances dans un domaine donné, en documentant les sources selon les conventions établies.
- Communiquer et discuter des données, des méthodes et des résultats.
- Réaliser des supports de communication visuelle pertinents et compréhensibles tels que cartes, schémas et graphiques.
5.2 Interactions dans le cadre du travail en équipe:
- Répartir les tâches d’un travail de groupe en éléments cohérents et équilibrés.
- Organiser la communication des membres du groupe.
- Pouvoir formuler et recevoir du feedback constructif sur son propre travail et celui des autres.
5.3 Organisation:
- Identifier les étapes intermédiaires d’un travail conséquent, les planifier, les exécuter et les adapter aux besoins.
5.4 Flexibilité:
- S’adapter aux contraintes (calendrier, travail en équipe, …).
- Identifier et comprendre les différents points de vue en présence.
- Trouver de l’intérêt dans des activités et des thématiques qui vont au-delà de ses intérêts propres.