PhD thesis defended
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Université complète, l’UCL a la recherche inscrite dans son ADN. Dans les trois secteurs où elle se déploie (les sciences humaines et sociales, les sciences et technologies, les sciences de la santé), la recherche, tant fondamentale qu’appliquée, y est poursuivie avec le même enthousiasme.
L’interdisciplinarité est cultivée par les échanges entre équipes de recherche et au travers de nombreuses collaborations avec des universités belges et étrangères. Cette quête permanente de la qualité et de l’innovation se marque notamment par d’excellents résultats en matière de financement de projets : chaque année, l’université décroche 200 millions d’euros de subvention à la recherche.
De manière spécifique, l’UCL a dynamisé l’ensemble des services qu’elle offre au doctorant sous l’appellation « Valo Doc Louvain ». Ces services s’étendent du début du parcours du doctorant (la recherche d’un promoteur) à sa diplomation, et même au-delà puisque l’université l’accompagne également dans la recherche d’un emploi.
Vous trouverez ci-dessous, la liste des recherches doctorales défendues au sein de l'institut IPSY
PhD thesis defended
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ThèseBoever, C. (2026). Grieving under conditions of restrictive rituals : resisting common predictions and defying reductive narratives.
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Billaux, P. (2026). Interoceptive Processes in Alcohol Use Disorders: Approaches from neurosciences and behavioral sciences.
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Banse, E. (2026). Sacred duty, silent suffering? A multimethod investigation of medical culture and physician burnout.
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Lepoittevin, S. (2026). Is 7 larger than 5? Investigation of behavioural effects not accounted for by models of Arabic digit comparison.
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Rodriguez Conde, C. (2026). Safe but insecure : the hidden dark side of Short-Time Work schemes.
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ThèseBrison, N. (2025). Workplace ostracism and organizational dehumanization : toward a better understanding of their relationship.
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Moinet, V. (2025). Franchir les frontières professionnelles …entre désengagement et réengagement, une analyse longitudinale des dynamiques identitaires en jeu dans la reconversion professionnelle volontaire vers l’enseignement primaire.
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Schittek, A. (2025). When caregiving hurts : unpacking the violent consequences of parental burnout.
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Van Audenhaege, A. (2025). From eyes to language : a multimodal approach to explore visual-language processing beyond typical visual orthography.
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Morton, J. (2025). Participation sociale et santé.
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Yang, Y. (2025). Multisensory number representation : how the brain weaves numbers across senses and formats.
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Talwar, S. (2025). Auditory processing and categorization : development, organization and reorganization.
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Gautier, M. C. (2025). Social decision-making in severe alcohol use disorder and binge drinking : combined behavioral and eye-tracking methods.
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Barbedor, J. (2025). Unpacking the Structure of Social Evaluation: A Multimodal Analysis Across Judge, Target, Intergroup, and Contextual Determinants.
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Van Thorre, A. (2025). Untying the knot of stuttering : investigatin the cognitives profiles of stutterers through multiple single-case studies.
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Dedry, M. (2025). Neuromodulation and vocal changes induced by early interventions in unilateral vocal fold paralysis.
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Devleeschouwer, C. (2025). Behind the Scenes of Bullying Prevention; A Closer Look at Program Development, Implementation, Mechanisms of Action, and Evaluation.
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Dumont, H. (2025). Orientation advantage in human face recognition : why so horizontal?
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Carneiro, S. (2025). Clarifying the contribution of motor simulation to speech perception and action recognition.
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Simon, P. (2025). “Je comprends ce que tu ressens” : l’empathie et ses liens avec la régulation émotionnelle et la Théorie de l’Esprit d’enfants au développement typique ou présentant une déficience intellectuelle.
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Kamble, V. (2025). Understanding the visual mechanisms underlying reading abilities in deaf individuals.
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Saliez, Z. (2025). Parenthood in the context of the environmental crisis : from the desire for children to parental well-being.
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Westrelin, N. (2025). Conjoint et aidant : le vécu du processus d’identification au rôle d’aidant et ses implications pour les conjoints-aidants.
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Jacquemart, J. (2025). Observer les pratiques enseignantes à l’université : de la conception d’un outil à l’analyse du lien avec la réussite académique.
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Cerpelloni, F. (2025). Connecting the dots : behavioural, neural, computational models of visual Braille reading.
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ThèseRiez, N. (2024). La solitude comme capacité. Exploration du processus de transformation de la capacité d’être seul.
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Perez Pena, M. (2024). I feel, therefore i am : an investigation on mindfulness, body awareness, and emotion regulation in youth.
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Blampain, E. (2024). Copying skills in children with and without dyslexia and their relationship with spelling.
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Sarter, E. (2024). Understanding gender differences in transphobia : cisgender men are the “effect to be explained”.
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Van Meenen, F. (2024). How do students cognitively process and use peer feedback?
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Hoebeke, Y. (2024). A Fugue on Rumination: On the Dynamic Nature of Rumination’s Key Features and Their Complex Interplay with Executive Control.
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Mopendo Mwisomi, E. (2024). Facteurs psychosociaux et émotionnels influençant les intentions et la consommation d’insectes dans le sud-ouest de la République Démocratique du Congo.
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Senden, M. (2024). Designing peer feedback in higher education : building trust and psychological safety among students.
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Blanchard, A. (2024). The temporal dynamics of parental burnout: Extending the network approach to the family system.
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Vanbeneden, A. (2024). Putting oneself in the lowest’ shoes : a multi-method investigation of empathy towards (derogated) outgroups.
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Polipo, N. (2024). The conceptual and reflective skills of analytic therapists : empirical and theoretical studies on clinical reasoning.
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Karim, M. (2024). The psychology of agnosticism as a specific type of nonbelief : a personality and individual differences perspective.
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Vandenberghe, A. (2024). I see where you’re going : behavioral studies on the role of cognition in the perception of others’ body movements.
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Katamba Muamba, M. (2024). Observer, caractériser et mesurer les effets des pratiques d’enseignement sur l’engagement académique à l’université congolaise.
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Wiertz, C. (2024). Le résumé d’informations à l’oral : démarche empirique de sa caractérisation via l’élaboration d’un outil de mesure.
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Pabst, A. (2024). Social cognition in severe alcohol use disorder: expansion of investigated components and exploration of underlying mechanisms.
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Grimm, E. (2024). Executive functioning as a determinant of acute stress responses : investigating the role of cognitive appraisals and affect regulation.
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ThèseRivera Villa, D. (2023). Social learning in MOOC discussion forums : pedagogical design of MOOC forums to facilitate meaningful interactions.
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Lin, G.-X. (2023). Exploring the roots of parental burnout from contemporary western parenting culture.
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Zihalirwa Barhalengehwa, J. (2023). Accompagnement des stages en formation initiale des enseignants du primaire à Bukavu en République Démocratique du Congo.
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Canoluk, M. U. (2023). Contextual modulations at low- and high-level stages of visual processing hierarchy.
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Marlair, C. (2023). At the crossroads of numerical codes : behavioral and neurophysiological investigation of the automatic access to magnitude representation and integration.
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Calce, R. P. (2023). Crawling from noise to knowledge : development of sound categorization in infancy.
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Schuurmans, J. (2023). Human face processing : recurrent interactions across the visual system.
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Beylat, M. (2023). Followers’ regulatory mode and interpersonal dynamics with their leaders.
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Lagios, C. (2023). Organizational dehumanization : toward a better understanding of its nomological network.
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Dangoisse, F. (2023). L’expérience de la transition vers l’enseignement supérieur des étudiants en situation de handicap moteur ou sensoriel : processus à l’œuvre et leviers pour favoriser l’inclusion.
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Bollen, Z. (2023). Testing the nature of the alcohol-related attentional bias in binge drinking and severe alcohol use disorder : an eye-tracking approach.
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Ajana, K. (2023). Innovations in neuropsychology assessment methods using immersive virtual reality.
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Stordeur, M.-F. (2023). Les exposés oraux à l’école primaire : émotions des élèves et pratiques des enseignants.
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Van Oost, P. (2023). Malleability of ideology : weaponization of laïcité and gender equality in multicultural contexts.
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De Rom, M. (2023). The involvement of inhibition in reading development and dyslexia.
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ThèseFischer, L. (2022). Régulation des émotions académiques d’étudiants universitaires lors de leur première session d’examens.
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Falagiarda, F. (2022). Multisensory perception of vocal and facial expressions of emotions.
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Romero Saletti, S. (2022). Preventing problematic Instagram use in youth : paving ways for a better understanding.
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Coussement, C. (2022). “Like a bridge over troubled water ... ” : du rôle des processus attentionnels et exécutifs dans la comorbidité anxio-dépressive.
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Desmedt, O. (2022). The conceptualization and measurement of interoception.
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Barbero, F. (2022). Voice perception in the presence and absence of facial input.
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Collette, E. (2022). Analyse des différents profils d’étudiants présentant une dyslexie et de la qualité de leurs représentations lexicales.
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Pirsoul, T. (2022). Questioning, extending, and integrating what we know about emotional intelligence in career development.
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ThèseChevallereau, T. (2021). Do you feel perceived as a full human being when you are treated as a body? The consequences for women’s emotional reactions, interpersonal perceptions and relationships.
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Brianda, M. E. (2021). On the assessment, consequences, treatment, and psychoneuroendocrinology of parental burnout.
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Parmentier, M. (2021). Emotional anticipation of future vocational transitions : a person-centered approach.
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Hannier, S. (2021). L’estime de soi sexuelle de la femme : étude et actualisation du concept. Définition et intégration du concept de « perception du Corps Sexualisé » ou « sexualized Body Perception ».
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Lê, T. M. L. (2021). Preschool predictors of arithmetic skills and language effect on numerical development : a longitudinal study on Vietnamese children and two cross-linguistic studies between Vietnamese and French.
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Rezk, M. (2021). Motion representation in hMT+/V5 : influence of cross-modal inputs and visual deprivation.
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Gosse, C. (2021). How do handwriting and spelling influence each other ? Investigation of writing development in children with and without dyslexia.
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Cornil, A. (2021). A cognitive approach to gambling craving : conceptualization, assessment and intervention.
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Barakat, K. S. (2021). Women’s trauma and resilience through a feminist Lens : the psychological consequences of gendered traumatic events in the context of the Arab uprisings and their aftermath.
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Le Hoang, T. H. (2021). Les compétences émotionnelles des enfants et adolescents vietnamiens : une première prise en compte du contexte culturel.
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Tolmatcheff, C. (2021). Opening the black box of anti-bullying programs : an investigation of the effects, mediating roles, and implementation of moral disengagement and class norms as anti-bullying program components.
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Helgetun, J. B. (2021). Maintaining and changing institutionalized environments : teacher education policymaking in England and France compared.
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Creupelandt, C. (2021). Visuo-perceptive deficits in severe alcohol use disorder : behavioral characterization and implications for emotional decoding.
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Jacobs, E. (2021). Comment améliorer la cognition sociale d’enfants présentant une déficience intellectuelle ? Impact de l’entrainement auprès d’enfants et de la socialisation parentale des émotions.
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Manfron, L. (2021). Investigations of spatial and temporal aspects of visuo-nociceptive interactions.
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Roux, B. (2021). Mindfulness-Based Interventions among adolescents with behavior disorders : feasibility, efficacy and psychological processes.
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Dsouza, J. P. (2021). Determinants of cervical cancer screening in India.
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ThèseArnéguy, E. (2020). L’influence de la justice sur le readiness for change : mieux comprendre les modalités de son influence.
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Petras, K. (2020). Redundancy in the visual system.
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Manea, C.-N. (2020). Woman, man or simply negotiator ? Antecedents and consequences of one’s gender approach in mixed-gender negotiations.
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Volfart, A. (2020). Etude du système visuel ventral dans l’épilepsie du lobe temporal à partir d’une nouvelle approche en électrophysiologie.
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Moors, F. (2020). L’émergence de la relation thérapeutique : un éclairage par le paradigme interpersonnel.
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De Wilde, M. (2020). From passive to active self-objectification.
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Vertongen, G. (2020). Réussite des adultes en reprise d’études universitaires : perspective intégrative.
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Gérain, P. (2020). Caring until it hurts : an investigation of informal caregiver burnout.
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Geers, L. (2020). Breaking the duality of vision : an experimental study of the interaction between perception and action.
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Henry, H. (2020). Quelles opportunités pour un mieux vieillir au travail ?
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Devos, G. (2020). Impulsivity and gambling-related cognitions in problem gambling : a multi-methods exploration.
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Dellisse, S. (2020). Soutenir le changement de pratiques pédagogiques : étude quasi expérimentale sur l’apprentissage de la compréhension à la lecture au début du secondaire.
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Fontesse, S. (2020). Dehumanization in severe alcohol use disorder : identification of its relations with patients’ emotions, cognitions, behaviors, mental health, and clinical prognosis.
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Salvaggio, S. (2020). A study of attention and cognitive cost in numerical cognition with eye tracking.
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Terache, J. (2020). The big two in social comparison : compensation between competence and warmth in interpersonal comparisons involving the self.
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Nguyen, N. (2020). Déshumanisation organisationnelle et travail émotionnel : sourire ou ne pas sourire lorsque nous sommes déshumanisés par notre organisation.
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Toth-Gauthier, M. (2020). La contribution de l’intelligence aux questionnements métaphysiques chez les jeunes à haut potentiel intellectuel.
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Schmitz, M. (2020). Direct and indirect compensation : of consequences and antecedents of dimensional compensation in social evaluation.
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ThèseMoget, E. (2019). Deux femmes, un donneur, l’enfant issu des techniques de procréation médicalement assistée : aspects représentatifs, narratifs et filiatifs d’un certain type de familles contemporaines.
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Hatta, O. (2019). Facteurs de risque de la consommation problématique de substances psychoactives à l’adolescence : influences individuelles et parentales.
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Vander Stappen, C. (2019). Contributions of phonological awareness and rapid automatized naming to word reading and spelling : new insights from intervention, longitudinal, and neuroimaging studies.
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Broers, V. (2019). A taste for the unfamiliar : investigating the individual and environmental determinants of prebiotic vegetable consumption.
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Gillis, A. (2019). Parental distress, partner parental support and parent-child relationships : a longitudinal dyadic approach.
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Mélon, M. (2019). L’influence des vacances sur la santé et le bien-être des seniors.
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Uzarevic, F. (2019). Atheism and outgroup (in)tolerance.
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Ordonez Magro, L. (2019). Serial order short- and long-term memory determinants of oral and written language acquisition.
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Zamariola, G. (2019). The role of interoception and alexithymia in emotion regulation and obesity prevention.
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Alonso Peña, P. (2019). Le traumatisme organisationnel : l’expliquer et le comprendre.
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Simonis, M. (2019). The cognitive profile of children enrolled in Content and Language Integrated Learning in French-speaking Belgium.
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Kever, A. (2019). Minding the matter : the influence of bodily arousal on emotional information processing.
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Wéry, A. (2019). Les facteurs de risque impliqués dans l’utilisation problématique d’activités sexuelles en ligne chez les hommes.
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ThèseLacroix, E. (2018). A neuropsychological approach to better understand cognition in adult and child patients with vestibular loss.
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Alsamour, M. (2018). Perception and action in children with unilateral cerebral palsy.
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Poncin, M. (2018). Analyse des éléments liés au soi comme facteurs impliqués dans une consommation problématique d’alcool.
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Rigo, C. (2018). Religion and sexuality : understanding the direction, functioning and extent of a complex relationship.
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Van der Linden, L. (2018). Cognitive control of language in the bilingual brain : behavioral and brain correlates in (a)typical populations.
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Sautelet, A. (2018). Les enseignants sont-ils formés pour répondre aux enjeux éthiques de la profession ? Approche cognitivo-développementale de l’éthique professionnelle des futurs enseignants.
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Montedoro, V. (2018). New insights into the diagnosis, rehabilitation and understanding of hemineglect using new technologies.
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Dethier, V. (2018). Optimizing exposure.
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Lannoy, S. (2018). Distinct and joint exploration of reflective and affective systems in binge drinking : a behavioral and electrophysiological approach.
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Mazzone, S. (2018). La socialisation parentale des émotions : comment les parents soutiennent-ils le développement socio-émotionnel d’enfants d’âge préscolaire et présentant un trouble du spectre de l’autisme.
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Beck, A. A. (2018). Visual perspective taking as investigated by fast periodic visual stimulation (FPVS).
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Dozot, C. (2018). Rôle de l’estime de soi et des émotions dans le traitement des feed-back académiques par les étudiants universitaires.
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Deleuze, J. (2018). Can Internet Gaming Disorder criteria distinguish high engagement from addiction ?
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Leloup, L. (2018). Approche neurocognitive de la cognition morale.
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Mierop, A. (2018). How associative is evaluative conditioning ? An empirical investigation at the attitude acquisition and attitude change stages.
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Baudoin, N. (2018). Effets des pratiques des enseignants sur le bien-être des élèves : l’approche des structures de buts.
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ThèseJaeken, M. (2017). Améliorer les compétences d’exploration d’aidants inexpérimentés : évaluation multi-niveaux de l’efficacité d’une formation aux compétences d’aide d’exploration.
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Biervoye, A. (2017). Investigation des traitements cognitifs et neuraux sous-jacents à la Théorie de l’Esprit.
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Honoré, N. (2017). Specific and general cognitive factors underlying numerical development : how training these factors impacts arithmetic in preschoolers ?
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Schinckus, L. (2017). Supporting diabetes self-management Focus on education implementation and emotional health.
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De Clercq, M. (2017). L’étudiant face à la transition universitaire : approche multidimensionnelle et dynamique du processus de réussite académique.
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Oyarce Cadiz, D. (2017). Création d’une méthodologie d’analyse des articulations interpsychiques parents-enfants : l’analyse des difficultés d’angoisse de séparation.
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Bayot, M. (2017). Pleine conscience et empathie : impact des composants cognitifs, émotionnels et éthiques de la pleine conscience dans sa relation au phénomène empathique.
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Smalle, E. (2017). The cognitive basis of the child advantage in language learning : a memory-based approach.
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Roland, N. (2017). La persévérance en première année à l’université : quand la psychologie sociale s’invite dans les problématiques éducatives.
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Brion, M. (2017). A dual-process model exploration of executive and emotional dysfunctions in alcohol-dependence and Korsakoff syndrome.
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Peschard, V. (2017). Towards a cross-modal exploration of cognitive biases in social anxiety.
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Jacot, A. (2017). Mandatory training and motivational dynamics of learning and transfer of learning processes from a constructivist approach.
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ThèseBeffara, B. (2016). Variabilité cardiaque de haute fréquence et comportements prosociaux : approche causale de la théorie polyvagale.
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Grade, S. (2016). Implication of motor and numerical cognitive processes in the perception of external space.
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Roussel, S. (2016). Interactions entre les représentations sociales des professionnels de soins de santé et leurs pratiques d’éducation du patient.
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Caesens, G. (2016). Perceived organizational support and work engagement : toward a better understanding of their relationship.
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Lane, A. (2016). Au-delà du mythe, quelle est l’influence réelle de l’ocytocine ? Approche critique des effets affectifs, comportementaux et cognitifs de l’administration intranasale d’ocytocine chez l’humain.
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Prade, C. (2016). Seeing the world in awe : intra-individual and interpersonal changes.
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Loop, L. (2016). Parentalité et troubles externalisés du comportement : intervenir sur les cognitions et les comportements parentaux pour améliorer le comportement de l’enfant.
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Letesson, C. (2016). Towards an integrative approach to action observation processes.
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Jonas, J. (2016). Bases neurophysiologiques de la perception des visages : potentiels évoqués intracérébraux et stimulation corticale focale.
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Houssa, M. (2016). Troubles externalisés du comportement et cognition sociale : impact d’un entrainement en cognition sociale sur les troubles externalisés du comportement et l’(in)adaptation sociale chez le jeune enfant.
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Deak, C. (2016). The clash of moralities : understanding the conflict between impersonal deontology and interpersonal prosociality.
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Mouton, B. (2016). Confident parents for easier children : strengthening parental self-efficacy to reduce young children’s externalizing behavior.
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Brison, C. (2016). Etre écouté pour mieux s’écouter : étude des conditions relationnelles qui favorisent le processus d’auto-actualisation.
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ThèseCourtois, M. (2015). Responsables hiérarchiques et discrimination organisationnelle : influence des idéologies de la diversité, de l’identification et du pouvoir.
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Hospel, V. (2015). Des apprenants engagés et performants ? Effets respectifs de la structure, du soutien à l’autonomie et du soutien social.
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Colognesi, S. (2015). Faire évoluer la compétence scripturale des élèves.
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Ogez, D. (2015). La rencontre systématique en cancérologie : un outil clinique pour permettre à la demande d’émerger ?
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Macchi, L. (2015). Facteurs prédictifs et caractéristiques des capacités de lecture d’enfants présentant des troubles du langage oral.
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Volckaert, A. (2015). Troubles externalisés du comportement et inhibition : impact d’une intervention visant à développer les capacités d’inhibition chez le jeune enfant.
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Adam, F. (2015). Intégration de la pleine conscience dans le traitement du trouble de l’orgasme féminin : élaboration et évaluation d’un autotraitement vidéo basé sur la pleine conscience.
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Dedonder, J. (2015). The impact of awareness in affective learning : contribution to research on the mere exposure effect and evaluative conditioning.
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Liu, J. (2015). Investigating the neural mechanisms of human face perception with periodic visual stimulation : detection and identity discrimination.
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Brassart, E. (2015). La guidance parentale logopédique : un outil pour améliorer la communication et le comportement d’enfants d’âge préscolaire.
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Masson, N. (2015). Mechanisms of visuo-spatial attention involved in processing numerical magnitude and solving arithmetical problems.
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Ndayizamba, A. (2015). Approche qualitative des facteurs de réussite et d’échec en première année d’étude à l’université du Burundi : cas des étudiants formés dans les collèges communaux.
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Nguyen, H. T. T. (2015). L’apprentissage des nombres naturels et rationnels.
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ThèseTreinen, E. (2014). Liking through others’ eyes : social moderators of mimetic desires.
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Hoang, T. V. (2014). Etude des relations entre le développement du langage oral et les troubles externalisés du comportement chez les enfants vietnamiens.
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Galdiolo, S. (2014). Does childbirth really transform your life?
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Van Schendel, C. (2014). Rôle des fonctions langagières dans le diagnostic et l’évolution des comportements externalisés chez le jeune enfant.
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Weytens, F. (2014). Positive emotions up-regulation and negative emotions down-regulation : comparative study of the effects on psychological, somatic and social adjustment.
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Bukowski, H. (2014). What influences perspective taking ? A dynamic and multidimensional approach.
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Hanin, D. (2014). L’impact de l’employer branding sur les attitudes des candidats et des employés : identification des mécanismes sous-jacents.
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Clobert, M. (2014). Is Buddha tolerant? East Asian religions, prejudice and prosociality.
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Mahieu, T. (2014). Lire les émotions d’autrui à travers les métaphores : étude de l’impact des expériences corporelles conceptualisées et des différences interindividuelles dans le traitement des émotions faciales.
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De Visscher, A. (2014). Arithmetic facts storage deficit : the hypersensitivity-to-interference in memory hypothesis.
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ThèseVerduyckt, I. (2013). Perception de la personnalité du locuteur dysphonique sur base de sa qualité vocale.
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Eeckhout, C. (2013). Pratique de l’activité physique : de l’intention au maintien : évaluation de l’efficacité d’une intervention motivationnelle dans une approche multi-théorique.
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Cuche, C. (2013). Etude des croyances motivationnelles chez les adolescents à haut potentiel intellectuel : des représentations à dénouer.
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Pinon, N. (2013). Alcool, drogues... et création artistique? Essai de mise en perspective à travers la figure paradigmatique de Paul Verlaine.
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Marique, G. (2013). Organizational identification and affective commitment : an integrative approach.
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ThèseDesmet, L. (2012). L’apprentissage des nombres décimaux, des nombres rationnels représentés par le système décimal de position.
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Geonet, M. (2012). A quoi pensent les femmes ? Etude des facteurs cognitifs en jeu dans le désir sexuel hypoactif féminin.
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Blogowska, J. (2012). Religious fundamentalism as related to both antisocial and prosocial consequences.
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Heeren, A. (2012). I can’t take my eyes off of your face : the impact of delayed attentional disengagement from threat in the maintenance of social anxiety.
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ThèseVrielynck, N. (2011). Emotion regulation in anxiety : impact of information processing specificity.
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Masse, M. (2011). L’identité du sujet vieillissant face au regard social : effets de la stigmatisation sociale liée à l’âge et stratégies de négociation identitaire des adultes âgés face au vieillissement individuel et à l’âgisme.
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Van Pachterbeke, M. (2011). Sens et bien en question : de l’ouverture d’esprit dans les domaines existentiel, idéologique et moral.
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Delroisse, S. (2011). Les processus de justification dans la discrimination à l’embauche.
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Cordovil de Sousa Uva, M. (2011). Etude des fonctions cognitives, des symptômes affectifs et du craving chez les patients alcoolo-dépendants en cure de sevrage : analyse transversale et longitudinale.
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Pesenti, M. (2011). The representations of numbers : from the non-symbolic to the symbolic numerical systems.
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Lahaye, M. (2011). Emotional competence and quality of life in pediatric asthma : direct and indirect effects.
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Fohn, A. (2011). Traumatismes, souvenirs et après-coup : l’expérience des enfants juifs cachés en Belgique.
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Amenyah, E. N. (2011). La problématique de ″départ précoce″ dans les classes d’alphabétisation des adultes au Togo : analyse selon le paradigme théorique de l’expectancy-value.
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Stiévenart, M. (2011). L’attachement et les comportements externalisés chez l’enfant d’âge préscolaire : vers un modèle intégrant la perspective intergénérationnelle de l’attachement, les pratiques éducatives parentales et les capacités intellectuelles de l’enfant.
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Boudrenghien, G. (2011). Elève aujourd’hui... Et demain ?Etude des antécédents et des conséquences de l’engagement envers un but de formation.
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Speth, A. (2011). Fonctionnement exécutif dans les troubles cognitifs légers.
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ThèseMunoz Valenzuela, C. (2010). Lecture, décodage et compréhension à l’université : une application du modèle de construction-intégration.
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Cazin d’Honincthun, P. (2010). Organisation mentale des connaissances conceptuelles relatives aux verbes d’action : études de cas uniques.
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Meert, G. (2010). Quand le rapport de deux nombres naturels ouvre sur le continu : étude comportementale du traitement de la magnitude des fractions chez l’enfant et l’adulte.
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