Module 1 : Concepts clé de l’enseignement de l’espagnol comme langue étrangère
- Étude et réflexion critique sur l'enseignement d'une langue étrangère : analyse approfondie des objectifs et des approches méthodologiques essentielles qui sous-tendent l'enseignement et l'acquisition d'une L2. Appropriation et mise en perspective des cadres de référence internationaux, spécifiquement le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) et le Plan curriculaire de l'Institut Cervantes (PCIC).
- Conceptualisation et articulation de la compétence communicative : exploration multidimensionnelle du concept à travers l'étude de ses composantes fondamentales, à savoir les compétences linguistique, sociolinguistique et pragmatique, afin d'en comprendre l'impact direct sur la dynamique de la classe.
- Analyse des besoins et développement professionnel continu : démarche d'auto-évaluation visant à identifier les axes prioritaires de progression pour l'enseignant, ancrée dans une observation et une analyse réflexive de sa propre pratique pédagogique.
Module 2 : Méthodologie et évaluation de l’espagnol comme langue étrangère
- Analyse critique des approches didactiques : étude approfondie des principaux courants méthodologiques actuels en ELE; développement de critères scientifiques pour analyser, évaluer et sélectionner les manuels disponibles sur le marché ; conception et adaptation de séquences didactiques contextualisées selon les profils d'apprenants et les modalités d'enseignement.
- Typologies et intégration de l'évaluation en classe d'ELE : Réflexion approfondie sur les fonctions diagnostique, formative, formatrice et sommative de l’évaluation ; création d'outils d'évaluation rigoureux tels que des grilles de critères et des tâches cibles ; alignement constructif des dispositifs d'évaluation avec le processus d'apprentissage pour favoriser la régulation des acquis.
Module 3 : Didactique de la grammaire et didactique critique de l’espagnol comme langue étrangère
- Application de la grammaire cognitive en classe d'ELE : appropriation des principes de la grammaire cognitive (conceptualisation et perspective du locuteur) pour dépasser le simple apprentissage mécanique ; analyse de la logique interne de la langue espagnole à travers des cas complexes comme l'alternance ser/estar, indicatif/subjonctif ou le système des temps du passé ; conception de ressources didactiques axées sur la prise de conscience linguistique de l'apprenant.
- Réflexion, analyse et élaboration de supports pédagogiques dans une perspective critique de l'enseignement, en accordant une attention particulière aux stratégies visant à dévoiler l'idéologie comme objet d'apprentissage, et notamment à l'utilisation du vocabulaire.
Module 4 : Les TICS dans l’enseignement de l’espagnol comme langue étrangère
- Veille technologique et évolution des TIC en éducation : analyse critique des derniers développements et des tendances émergentes dans le domaine des technologies de l'information et de la communication appliquées à l'enseignement des langues.
- Intégration d'outils pédagogiques innovants : critères et méthodologies pour l'intégration efficace et pertinente des ressources numériques au sein de la classe, avec un focus particulier sur la création d'environnements d'apprentissage stimulants et interactifs.
- Analyse de la valeur ajoutée et ingénierie pédagogique : évaluation de l'impact réel et des bénéfices didactiques de ces outils technologiques dans les cours d'ELE, visant à optimiser les processus d'apprentissage et à développer la compétence numérique des apprenants.
Module 5 : Didactique de la pragmatique et de la prononctiation de l’espagnol comme langue étrangère
- Didactique de la pragmatique en classe d’ELE: analyse des contributions et des défis de la pragmatique dans l'enseignement des langues; étude de la relation entre le langage et les locuteurs à travers les actes de langage, la politesse linguistique et les styles de communication; approche de la perspective cognitive liant pensée et action dans l'usage de la langue.
- Intégration de la prononciation et compétence phonologique: réflexion sur l'intégration de la prosodie et des sons de l'espagnol dans le développement de la compétence communicative; diagnostic des besoins phoniques à partir d'analyses d'échantillons réels d'étudiants (perception et production orale); évaluation critique, adaptation et création de séquences didactiques concrètes pour aborder la prononciation comme un contenu linguistique à part entière.
Module 6 : Didactique des outils de création pédagogique
- Intelligence artificielle appliquée à l’enseignement de l’espagnol langue étrangère: découverte des principaux outils d’intelligence artificielle générative utiles pour l’enseignement de l’ELE; création et adaptation de supports pédagogiques, d’activités communicatives et de séquences de cours avec l’aide de l’IA; réflexion critique sur la valeur ajoutée, les limites et les usages responsables de l’IA en classe d’espagnol.
- L'art et la créativité visuelle dans la classe d'ELE: exploration de la disruption temporelle entre art classique et contemporain pour un apprentissage significatif; conception d'activités de « commissariat d'exposition partagé» et développement du discours critique en espagnol; articulation transdisciplinaire entre alphabétisation visuelle et compétence linguistique.
Module 7 : La coordination académique comme espace de développement professionnel pour l'enseignant d'ELE
- Cadres de référence, leadership et gestion d'équipes pédagogiques: appropriation des cadres de référence internationaux pour la coordination académique des centres de langues; développement de compétences en leadership pédagogique et en gestion d'équipes d'enseignants d'ELE; mise en œuvre de stratégies de communication interne et de gouvernance au sein des institutions éducatives.
- Pilotage, auto-évaluation et amélioration des projets éducatifs: conception de dispositifs d'auto-évaluation institutionnelle pour mesurer la qualité de l'enseignement; élaboration et suivi de plans d'amélioration continue du projet pédagogique; optimisation des ressources didactiques et de l'offre de cours d'un centre d'ELE.
Module 8: Séminaires spécialisés et pratique réflexive en didactique de l’ELE
- Séminaires de recherche, conférences et tendances émergentes : collaboration directe et échanges scientifiques avec des experts et spécialistes de renommée internationale en didactique des langues étrangères; appropriation critique des nouvelles tendances méthodologiques abordées lors des interventions; analyse des thématiques de pointe et des innovations pédagogiques issues de la recherche actuelle en ELE.
- Pratique réflexive et modélisation de la posture enseignante: production d'un travail critique et analytique liant les apports théoriques des séminaires à sa propre expérience de terrain; développement de la réflexivité face aux défis de la classe contemporaine; définition et consolidation de son identité et de sa posture professionnelle d'enseignant.
Quatre modules transversaux:
Module 1 : Stage professionnel en enseignement de l’ELE : Observer et analyser la pratique enseignante
- Fondements théoriques et pratiques de l’observation : introduction à l’observation à travers une réflexion sur sa nature et sur les différents aspects susceptibles d’être observés dans un cours d’espagnol langue étrangère (ELE). Introduction aux bases pratiques de l’observation d’une séance de cours grâce à une prise de contact et à une familiarisation avec différents outils d’observation.
- Analyse réflexive de la pratique et supervision clinique : observation et analyse critique de leur propre pratique enseignante à partir de grilles d’observation et d’enregistrements vidéo de leurs séances d’enseignement. Participation à des séances individualisées de rétroaction et de coaching pédagogique visant l'amélioration de la pratique enseignante. Participation à des séances de travail collaboratif fondées sur des activités de microteaching consacrées à la remédiation de situations d'enseignement nécessitant des ajustements.
Module 2 : Stage professionnel en enseignement de l’ELE : apprendre à utiliser l’observation pour améliorer et transformer sa propre pratique enseignante
- Fondements théoriques et pratiques de l’observation : approfondissement et consolidation des compétences d’observation nécessaires au développement de sa propre pratique enseignante grâce à la mise en œuvre de démarches d’auto-observation analytique personnalisées. Initiation à la conception d’outils d’observation adaptés aux besoins de l’enseignant (grilles analytiques d’observation) ainsi qu’aux principes de conception et de mise en œuvre d’un plan d’action visant l’amélioration de la pratique enseignante.
- Analyse réflexive de la pratique et supervision clinique : diagnostic d’un axe d’amélioration de leur pratique enseignante grâce à l’observation et analyse critique de leur propre pratique enseignante à partir de grilles d’observation analytiques et d’enregistrements vidéo de leurs interventions pédagogiques. Participation à des séances individualisées de rétroaction et de coaching pédagogique visant l'amélioration de la pratique enseignante. Participation à des activités pratiques de formation consacrées à la co-construction de stratégies d’amélioration de la pratique enseignante ainsi qu’à l’identification des points forts et des axes de progression de l’activité professionnelle, ainsi qu’à l’élaboration d’un plan d’action personnalisé.
Module 1 ePortfolio : Pratique réflexive dans l'enseignement de l'ELE
- Architecture numérique s et design de l'ePortfolio de formation : appropriation technique et pédagogique de la plateforme Google Sites ainsi que d'autres outils numériques permettant la présentation audiovisuelle de contenus pédagogiques (Genial.ly, Canva ou autres); structuration logique, esthétique et ergonomique des plateformes afin d'en faire un outil de communication professionnelle; critères de sélection, de curation y de catégorisation des premières productions clés issues des autres modules du Certificat.
- Pratique réflexive et introduction à l'écriture réflexive : développement d'une démarche d'auto-évaluation et d'initiation à la posture critique; étude des fondements théoriques de la réflexivité appliquée à l'enseignement; analyse de son propre parcours d'apprentissage pour passer de la simple description d'une tâche à l'évaluation de son impact sur ses propres croyances pédagogiques.
Module 2 ePortfolio : Pratique réflexive dans l'enseignement de l'ELE
- Dimension technico-pédagogique avancée et modélisation des compétences: recherche-action approfondie sur l'esthétique visuelle, la lisibilité des produits numériques et l'optimisation des supports; raffinement, design et finalisation de l'ePortfolio afin d'en faire un outil de valorisation professionnelle de haut niveau et une vitrine de compétences pour le marché du travail.
- Dimension critique, pratique de terrain et identité enseignante: développement d'une démarche réflexive transversale reliant les contenus scientifiques du certificat (didactique de l'ELE, grammaire cognitive, pragmatique…) à la réalité de la classe de langue observée ou vécue lors du stage; rédaction de la synthèse réflexive finale pour la théorisation de son profil d'enseignant; formalisation d'un plan de développement professionnel continu (DPC) pour l'avenir.