Une pédagogie adaptée au master en alternance
Le projet pédagogique qui soutient ce master en alternance vise à accélérer ton insertion professionnelle tout en maintenant l’excellence d’un master universitaire.
Un socle de cours solide dans le domaine de la stratégie, du management et de la communication
Ce choix de cours est basé sur les compétences critiques identifiées dans les enquêtes du European Communication Monitor depuis 2010.
Ils vous permettent de développer le socle de compétences académiques en analyse et stratégie de la communication, en management et gestion d’équipe et celles relatives aux enjeux de la transformation digitale et à la transition écologique.
Dans le cadre des enseignements (hors missions sur le terrain), une attention particulière sera portée à faire le pont entre l’expérience individuelle acquise sur le terrain et l'apprentissage collectif comme vecteur de construction des connaissances et de l’esprit critique.
Le parcours de formation en alternance
Pour atteindre 40% de la formation en alternance, les 48 crédits dédiés à l’alternance reprennent les activités suivantes :
1. Un séminaire d’intégration (3 crédits),qui vise à :
a. accueillir et expliquer les spécificités pédagogiques d’un programme de formation en alternance ;
b. réaliser un bilan de compétences de l’étudiant.e ;
c. travailler aux pairages entre les étudiant·es et les organisations souhaitant accueillir des candidat.es. Ce pairage se fera en fonction du bilan des compétences existantes dans le chef de l’organisation et de l’étudiant.e et en fonction des objectifs de montées en compétences des deux parties ;
d. élaborer les objectifs de la première mission ;
e. dessiner les contours des missions suivantes.
Ce travail est essentiel, d’autant que l’admission à un programme en alternance est conditionnée par la signature de la convention avec une organisation partenaire.
2. Les trois missions (respectivement 10, 13 et 17 crédits) en organisation auront pour objectif le développement des compétences de diagnostic, de stratégie et d’évaluation de la mise en œuvre de celle-ci, et ce dans le cadre de missions de communication coconstruites avec le tuteur·trice académique, le tuteur·trice en organisation et l’étudiant.e.
Les trois missions permettent une évaluation régulière des étudiant.e.s et donnent également une certaine flexibilité dans le dispositif. En effet, il semble important de fonctionner sur base de conventions pouvant permettre une réorientation voire un changement d’organisation partenaire lorsque cela se passe mal. En découpant en trois missions, nous offrons une porte de sortie en cas de problèmes majeurs sans mettre en danger la poursuite du programme par l’étudiant.e.
Formation aux méthodes universitaires et à la recherche
Le travail de maillage entre savoirs académiques et savoirs professionnels est un élément clé de ce master en alternance de niveau universitaire. Les cours et séminaire de méthodologies te préparent à la réalisation du mémoire-projet et te outillent pour réaliser des enquêtes de qualité dans ta pratique professionnelle.
Un mémoire projet
Un mémoire projet se compose en général d’une réalisation concrète (par ex. la réalisation d’un audit et d’un plan de communication) qui s’accompagne d’une partie plus réflexive et critique sur le projet (par ex. comment transformer des savoirs en savoirs actionnables ?). Ce projet est construit en étroite collaboration avec le tuteur académique et le tuteur en entreprise.
Le mémoire-projet est le point d’orgue de la formation qui permet d’accompagner et d’évaluer l’apprenant.e quant à sa capacité d’appropriation et d’application des concepts et méthodes scientifiques en vue d’adresser une problématique en lien avec le terrain de l’organisation partenaire.
Comme il s’agit d’un mémoire-projet, le positionnement privilégié sera celui de la recherche-intervention définie ici comme « variante de la recherche-action en ce qu’elle se pratique sur le terrain, dans l’action, pour et avec les acteurs, la recherche-intervention a ceci de particulier qu’elle ne vise pas seulement à « agir », mais également à « transformer » [1]
Formation en langues (5 crédits)
Les cours de langues permettent aux étudiant.e.s de maintenir ou développer leurs compétences soit en néerlandais, soit en anglais. En effet, le maintien et le développement de ces compétences en langues est un facteur important d’insertion professionnelle.
[1] La Broise, P. de, Gardère, E., & Lambotte, F. (2022). Éditorial : De l’intervention communicationnelle en organisation : postures et modalités. Communication et organisation. Revue scientifique francophone en Communication organisationnelle, 61, 11 24.