Formations à la demande

Gérer de grands groupes d'étudiants en présence ou à distance, tout en maintenant une pédagogie active, participative, collaborative et un niveau taxonomique d'apprentissage élevé pour les étudiants n'est pas chose aisée. Pourtant, les grands groupes sont une réalité de plus en plus présente dans l'enseignement supérieur suite au nombre grandissant des inscriptions à l'université.
Pendant cette formation, nous vous proposerons quelques outils numériques et dispositifs pédagogiques qui pourront aider les enseignants à garantir des apprentissages efficaces et de qualité à chacun.

Objectifs de la formation

Au terme de la formation, les participants seront capables d’identifier les outils les plus pertinents pour la gestion de grands groupes d’étudiants et de les mettre en œuvre dans le cadre d’un dispositif pédagogique.

Vous souhaitez soutenir l’apprentissage et l’engagement, et améliorer vos dispositifs pédagogiques pour répondre au mieux à la diversité des besoins du public apprenant ? Vous désirez rendre l’environnement d’apprentissage plus accessible et inclusif ?

Cet atelier propose de réfléchir concrètement à vos propres supports et activités d’apprentissage, à la lumière des principes de la conception universelle de l’apprentissage et des enjeux d’accessibilité numérique. En partant de vos besoins et questionnements, l’atelier encourage une démarche réflexive d’analyse de votre dispositif et propose des pistes concrètes d’optimisation, le rendant ainsi plus accessible et inclusif, tout en maintenant le niveau d’exigence attendu.  

Objectifs de la formation
 

L'Open Education est un mouvement qui vise à rendre l'éducation accessible à tous en utilisant des ressources éducatives libres (REL ou OER en anglais pour « Open Educational Resource ») et en favorisant le partage des connaissances. Dans ce contexte, la création et la réutilisation d’OER jouent un rôle crucial. Vous souhaitez vous aussi contribuer à l’Open Education ? Vous aimeriez utiliser, adapter ou encore partager des ou vos ressources librement mais vous ne savez pas comment faire ? Vous souhaitez rendre vos contenus plus accessibles et pérennes ? Alors cette formation est faite pour vous.

Objectifs de la formation

• Rechercher des OER sur les différentes plateformes 

• Créer ou réutiliser des OER selon les fondements de l’Open Education 

• Choisir et reconnaître les licences Creative Commons selon ses objectifs pédagogiques 

• Utiliser les bonnes pratiques d’accessibilité numérique 

Dans la plupart des référentiels de compétences du 21ème siècle, la créativité figure au rang des compétences incontournables, au côté de la communication, de l’esprit critique, de la coopération, ... Notre 21ème siècle attend des personnes capables de produire et d’implémenter de nouvelles idées, de résoudre des problèmes complexes de manière originale, à la mesure des défis qui se présentent (changements inédits, rapides, globaux, …) .

Ces changements à opérer passeront par des enseignants créatifs, innovants… Puis, il s’agit aussi de former les apprenants à devenir créatifs, innovants pour qu’à leur tour ils puissent imaginer de nouvelles avenues, de nouvelles solutions, un monde meilleur…

Comment développer la créativité à l’Université ?

• Un cadre de référence commun sera proposé. Il facilitera la conception de dispositifs pédagogiques, l’apprentissage et l’évaluation de la créativité.

• Ensuite, à travers un processus et des techniques de créativité, nous élaborerons collectivement un « produit » créatif.

• Nous clôturerons en envisageant des pistes concrètes pour intégrer des activités créatives dans nos programmes.

Le travail en sous-groupes de 6 à 10 étudiants constitue une approche pédagogique efficace. Cependant, il ne suffit pas de mettre des étudiants en groupes pour que spontanément ils s'organisent et constituent une équipe efficace. Par ailleurs, donner des consignes précises sur les bons usages dans le travail de groupe a généralement peu d'effet sur la qualité du travail, le groupe rejette même souvent ces règles sous le prétexte qu'elles ne sont pas nécessaires. Alors comment faire ?

Les cartes fonctions constituent un outil développé à l'initiative des enseignants du bac 1 de l'EPL en vue de favoriser le travail des étudiant en équipes. L'idée générale est de faire percevoir aux groupes d'étudiants l'intérêt qu'ils ont à s'organiser avec l'aide des cartes qui précisent les fonctions utiles pour un groupe: animation, gardien du temps, porte-parole, ...

Ce module vise à faire vivre un dispositif exploitant les cartes fonctions et ainsi à former les enseignants pour qu'ils puissent, à leur tour, animer l'activité avec leur étudiants.

Objectif de la formation : 

Au terme de cet atelier, les participants auront à disposition tous les éléments nécessaires pour exporter ce module et le répliquer avec leurs propres étudiants.

Que signifie “être présent” en tant qu’enseignant·e ou étudiant·e ? À l’heure où le public étudiant se fait de plus en plus discret dans les auditoires, découvrez les clés de l’activation pédagogique pour favoriser leur engagement.

L'enseignement universitaire a longtemps favorisé l'approche magistrale. Cependant, dans de nombreuses situations d'apprentissage, ce type d'enseignement ne correspond plus aux besoins du public étudiant et de notre société en mutation. La désertion des auditoires et l'augmentation du nombre de cours "pirates" sont des signes qui alertent le corps enseignant et l'amènent à questionner son rôle au sein de l'université. 
Durant cet atelier, nous vous présenterons un résumé de l'état de l'art concernant plusieurs approches pédagogiques (pédagogies actives, enseignement hybride, espaces d'apprentissage innovants, etc.) Vous aurez l'occasion d'échanger sur vos questionnements et expériences concernant les enjeux des formes de la co-présence et de discuter des pistes concrètes pour renforcer le sens de votre présence et celle de vos étudiant·es.  

Objectifs de la formation : 

- décrire le contexte actuel en matière de participation et de présence en auditoire dans l'enseignement supérieur, ses causes et ses conséquences ;
- aligner les formules pédagogiques aux acquis d'apprentissage visés ;
- discuter des modalités d’enseignement hybrides qui soutiennent les interactions ;
- choisir et justifier l’intégration d'activités dans votre propre dispositif.

Un petit dessin vaut mieux qu’un long discours. Encore faut-il oser dessiner ! 

A partir de techniques simples et d’exercices pratiques, cette formation vous donnera envie de dessiner pour communiquer avec vos étudiant·es, sur papier et tablette.

Durant cette formation, vous découvrirez les bases du sketchnoting, méthode qui allie le dessin (sketch) au texte (noting). La représentation visuelle permettra d’améliorer la concentration, la compréhension et la mémorisation de vos apprenant·es. Cette méthode peut être appliquée en cours magistral, lors d’une séance de travail de groupe, ou encore en individuel. Vous aurez l’occasion de pratiquer à la fois sur papier et sur tablette.

Comment faire de l’IA un allié pour préparer vos ressources pédagogiques ? Dans cette formation, vous apprenez à utiliser l’IA comme assistant à la création de plan, de supports de cours ou encore de questionnaires pour vos évaluations.   

De la préparation de cours à celle des évaluations, en passant par les activités de soutien à l'apprentissage, découvrez comment les outils numériques institutionnels et d'IA générative peuvent devenir de véritables assistants pour concevoir vos dispositifs pédagogiques. Durant cet atelier pratique, vous utilisez votre cours, choisissez votre finalité et créez des requêtes adaptées en fonction de vos besoins.

Objectifs de la formation
 

Vous avez consacré beaucoup de temps à la réalisation de vos diaporamas et souhaitez les transformer pour en faire un usage plus interactif et les enrichir de démonstrations qui mixent voix et gestes à l’écran pour illustrer votre cours. Comment faire ? Vous souhaitez découvrir de nouveaux outils de création de supports de cours innovants ? Cet atelier vous initiera à une sélection de solutions facile à prendre en main et qui proposent le chemin le plus court depuis votre cours existant vers un support attractif et pédagogiquement efficace. 

Objectifs de la formation : 

Au terme de l'atelier, vous serez sensibilisés aux alternatives à PowerPoint pour enrichir votre cours en support multimodal. Vous serez familiarisés à une sélection de solutions pour transformer et enrichir votre support existant. 

• Susciter de nouveaux questionnements. 

• Disposer de nouvelles pistes d'actions pour améliorer leur enseignement. 

• Être prêt à modifier sa façon d'enseigner. 

   

Vous êtes de celles et ceux qui pensent que "un petit dessin vaut mieux qu'un long discours". Vous envisagez la vidéo comme support de préparation d’un cours (en classe inversée), comme support de débat ou comme modalité de synthèse mais ne savez pas vers quelle solution vous orienter.  

Cette formation vous permettra de définir votre projet de vidéo et d'identifier ses plus-values pédagogiques.   

Objectifs de la formation : 

• Définir votre projet de vidéos pédagogiques et son contexte de diffusion 

• Choisir la solution adaptée 

• Comprendre les balises pédagogiques et techniques à prendre en considération 

Vous souhaitez augmenter la participation des étudiant·e·s lors de vos cours et favoriser les interactions en classe ? Cet atelier vous donnera des balises pédagogiques dans ce but et vous proposera un tour d'horizon des pratiques pédagogiques à envisager et des solutions techniques (télévoteurs) disponibles pour les soutenir.

Objectifs de la formation : 

Au terme de l'atelier, vous serez ainsi capables de :

1. Comprendre les balises pédagogiques et techniques à prendre en considération; 

2. Choisir la solution de télévoteur adaptée à votre cours

Cette formation vous propose d'apprendre à réaliser une vidéo pédagogique à l'aide de votre smartphone ou de votre tablette.  

Vous souhaitez enregistrer une vidéo pédagogique pour illustrer un TP ou en faire l’usage dans un dispositif de classe inversée et ne savez pas comment le réaliser ? 

Votre smartphone, complété par des accessoires grand public (trépied, micro cravate, application standard ou spécifique) constitue un moyen de réaliser, seul(e), vos capsules vidéos ? Venez vous initier aux premiers pas dans la prise de vue, le montage et la mise en ligne de vos vidéos pédagogiques. 

Objectifs de la formation :

Au terme de l’atelier, vous serez sensibilisé au potentiel de votre smartphone pour réaliser une capsule vidéo pédagogique. Vous serez initié au maniement de base de votre smartphone et en capacité à choisir les accessoires et applications indispensables en vue de réaliser une prise de vue et de la diffuser. 

Vous souhaitez soutenir l’attention de vos étudiant·es, partager le support de cours, le rendre disponible pour permettre sa complétion ou sa co-écriture par les étudiant·e·s lors d’un exposé ou d'un TP ou favoriser la collaboration entre étudiants pour la prise de note ou les travaux de groupe.   

Comment s’y prendre ? Cet atelier propose de répondre à cette question en vous initiant aux solutions à mettre en place sur base des ressources existantes pour passer du présentiel interactif au support de cours collaboratif.  

Que ce soit pour animer des travaux de groupes étudiants ou pour collaborer avec des collègues, nous vous proposons un survol des outils permettant la collaboration en ligne.  Des plateformes telles que MoodleUCL ou Google Docs en passant par les Framatools, nous vous présenterons un panel d'outils de collaboration synchrones et asynchrones. 

Objectifs de la formation :

Au terme de la formation, vous serez :  

• Familiarisé avec un éventail d'outils collaboratifs ; 

• Conscient de l'impact du choix d'outil sur la dynamique de travail. 

   

Est-il envisageable d’utiliser des MOOCs existants pour les intégrer dans votre propre enseignement ou votre programme d’études ? À l’heure actuelle, plus de 9.400 MOOCs sont offerts, créés par des experts dans leur discipline, de plus de 800 universités parmi les meilleures à travers le monde. Il y a donc fort à parier que, dans cette abondance de ressources d’apprentissage, se trouvent déjà un ou plusieurs cours traitant de votre sujet d’expertise. 

Comment pouvez-vous tirer parti de MOOCs d’autres universités en les intégrant dans votre cours ou votre programme? Quels seraient les avantages et bénéfices d’un telle démarche, pour les enseignants et les étudiants ?  

Ensemble, nous vous proposons de réfléchir à la question, et d’envisager des pistes d’action concrètes, notamment à partir des MicroMasters disponibles sur edX et des expériences menées dans le cadre du programme European Virtual Exchange. 

Objectifs de la formation : 

• Discuter et explorer les opportunités offertes par les MOOCs pour enrichir un enseignement ou un programme existant. 

• Rechercher des MOOCs existants liés à votre discipline au sein de plusieurs plateformes (edX, Coursera, Udacity, FUN, OpenClassroom). 

• Envisager leurs usages possibles dans vos enseignements et/ou programmes. 

L'objectif de cet atelier est d'outiller les enseignants afin de les aider à se poser les bonnes questions dans leur démarche de construction d'un dispositif d'évaluation des acquis des étudiants pertinent en regard des acquis d'apprentissage visés par leur cours. 

La formation s'articule autour des questions qui se posent lors de la construction d’un dispositif d'évaluation :  

• Qu'est-ce que je souhaite évaluer ? Et dans quel objectif ? 

• A travers quel dispositif évaluer ? Oral, écrit, travail de groupe …  avec quelle pondération entre les différentes parties de l’évaluation ? 

• Est-ce que mon examen permet effectivement d’évaluer ce que je souhaite ? 

• Comment corriger un examen ? Quelles précautions pour attribuer une note juste ? 

• … 

Dans cet atelier, il vous sera proposé de questionner, (re)construire, améliorer le dispositif d’évaluation de l’un de vos cours à travers des moments de réflexion sur votre cours, l’apport de concepts clés et de conseils pratiques.  

Un atelier pour vous permettre de vous approprier une démarche d’évaluation efficace et cohérente. 

Objectifs de cette formation : 

• identifier et expliciter sur quoi porte leur évaluation, en regard des acquis d’apprentissage visés 

• construire une démarche d’évaluation pertinente, valide, fiable et réaliste 

• initier des ajustements pour renforcer la cohérence pédagogique (alignement) du dispositif de formation 

   

Les IA génératives impactent nos évaluations. Et si c'était l'occasion de (re)questionner nos pratiques ? 

Comment et dans quels cas l'IAg peut-elle être mobilisée dans les pratiques d'évaluation ? 

Vous cherchez à générer facilement des séries de questions pour préparer à l'évaluation ? Vous souhaitez améliorer votre correction ou vos feedbacks avec des outils d'IA ? Cette formation se concentrera sur les opportunités et limites de l'IA en termes d'aide à la conception, la mise en oeuvre et la correction des évaluations formatives et certificatives des acquis des étudiants. Elle sera appuyée de cas d'usage. 

Objectifs de la formations : 

• Identifier les limites et les opportunités de l’IAg dans les pratiques d’évaluation (pour la conception de questions, aide à la correction, créer une étude de cas, … ) ; 
• Discuter de l’utilité de l’IAg comme un agent d’aide à la création de dispositif d’évaluation. 

Gradescope est un outil d’aide à la correction des questions ouvertes qui gère également les QCM et QRM. 
 

Gradescope permet de gagner du temps en rendant les actions répétitives automatiques, tout en laissant la correction qualitative dans vos mains. Il offre de véritables opportunités pédagogiques en allégeant la charge organisationnelle des évaluations.  

Il permet par exemple: 

• de corriger à plusieurs correcteurs ou correctrices en même temps 

• de garder le même niveau d’exigence tout au long de la correction grâce à une grille critériée 
• d'ajuster les critères de correction en cours de route (avec répercussion sur les copies déjà évaluées) 
• de ne plus manipuler les copies papier 
• de faciliter la consultation des copies et le feedback pour les étudiant·es 

Suite à l’arrêt programmé du service Contest, utilisé pour le traitement automatisé des QCM (CEFO du 16 octobre 2025), Gradescope est l’outil recommandé pour prendre la relève. 

Lors de cet atelier, nous partirons de votre situation spécifique pour découvrir l’outil de A à Z.  

• Quels acquis peut-on évaluer par QCM ? 

• Quelles sont les règles de rédaction ? 

• Quel barème de correction utiliser ? Comment évaluer à partir de vignettes cliniques ?  

Ces questions et d’autres seront soulevées avec pour objectif l’appropriation des balises pour concevoir un bon examen QCM et la (re)conception de votre propre examen QCM. 

La formation s'articule autour des différentes questions qui se posent lors de la mise en place d’une évaluation par QCM: 

• Quel acquis peut-on réellement évaluer par les QCM ?  

• Comment construire un « bon » examen QCM ? 

• Quels types de questions pour les QCM: QRU (question à réponse unique), QRM (question à réponses multiples), vignettes cliniques, textes à trous, associations, ...? 

• Quels sont les règles de rédaction pour les QCM ?  

• Quels sont les avantages, inconvénients et limites des QCM ? 

• Quels barèmes de cotation utiliser ? 

Elle a pour objectif  l’appropriation des balises pour concevoir un « bon » un examen QCM et ce à partir d’exemples concrets, l’échange de pratiques et des moments de structuration. Lors de la deuxième séance, les participants seront amenés, avec l'aide des formateurs, à travailler en sous-groupes sur la conception et la rédaction de leur propre QCM.   

Objectifs de la formation : 

Au terme de cette activité, les participants seront outillés pour mettre en œuvre une évaluation des acquis des étudiants à l'aide de QCM pertinente, valide et fiable en prenant en considération les éléments suivants : 

• le type d'acquis d'apprentissage qui peuvent être évalués avec pertinence par des QCM (utilisation pédagogique des QCM); 

• le tableau des spécifications : un outil pour une approche globale de  l’examen; 

• les règles de rédaction des questions QCM; 

• les avantages et limites des QCM; 

• les conditions de correction des QCM; 

• la préparation des étudiants aux examens QCM.

Comment construire une grille d’évaluation pertinente et réaliste ? Un outil pour former les étudiants ? Un outil pour une évaluation plus transparente et équitable ? … 

Un atelier de découverte et de partage pour exploiter pleinement les possibilités d’une grille d’évaluation de type « rubrics ». 

Lors de cet atelier, les questions suivantes seront soulevées :  

• Comment construire une grille d’évaluation pertinente et réaliste 

• Comment en faire un outil pour communiquer ses exigences aux étudiants et pour les accompagner dans leurs apprentissages ? 

• Cette grille peut-elle être un outil pour une évaluation plus transparente et équitable ? 

• … 

Cet atelier propose de parcourir ces questions à travers la construire d’une grille d’évaluation de type « rubrics »,  le partage d’exemples concrets d’utilisation de ce type de grille par des enseignants de l’UCL et la réflexion autour de ses usages (avantages et limites).  

Un atelier de découvertes, de réflexions et de partages pour exploiter pleinement et avec pertinence les possibilités d’une grille d’évaluation de type « rubrics ». 

Objectifs de la formation : 

• construire une grille d’évaluation de type « rubrics » pertinente et réaliste  

• exploiter les atouts pédagogiques de la grille avec les étudiants 

• initier une réflexion avec les collègues concernant l’utilisation de ce type de grilles