Recherche

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Recherche fondamentale


Les recherches se situent principalement dans les champs de la psychologie du développement, de la psychopathologie du développement et de la psychologie de l'éducation et de l’orthopédagogie. Des liens sont également établis avec des travaux en psychologie de la santé.

De nouveaux modèles théoriques ont été conçus par la Professeure Nathalie Nader-Grosbois, pour fonder des cadres conceptuels et heuristiques sur lesquels se basent les travaux empiriques menés dans l’équipe.

Les travaux concernent des personnes, de tout âge de la vie, présentant

  • diverses situations de handicap, des déficiences intellectuelles, sensorielles, motrices
  • des syndromes génétiques
  • des troubles de développement, comme les troubles du spectre de l’autisme
  • des troubles du comportement, de type internalisés (isolement, retrait, anxiété) et externalisés (agressivité, intolérance, agitation, opposition)
  • diverses situations de vulnérabilité (liée à un milieu socioéconomique ou socio-culturel, des situations de vie ou de conditions de naissances difficiles comme la prématurité, des négligences ou maltraitances…)

ainsi que des personnes présentant un développement typique.

Ils visent à une connaissance approfondie du fonctionnement psychologique, du développement dans les domaines cognitifs, communicatifs, émotionnels, sociaux et des stratégies d'apprentissage et de capacités propices à leur inclusion de ces personnes. Ils s’orientent vers une compréhension de leur bien-être psychologique, de leur qualité de vie, de leur autorégulation et leur autodétermination.

Pour ces différentes cibles de recherche, les travaux considèrent les facteurs de risque et de protection, individuels et environnementaux, ainsi que les variabilités inter- et intra-individuelles.

Ces travaux s’intéressent également aux personnes de l’entourage des différents milieux de vie :

  • la famille, dont les parents, la fratrie, les autres membres proches
  • l’école, de la maternelle au secondaire, ordinaire ou spécialisée, dont les enseignants, les autres élèves
  • les milieux psychoéducatifs et parascolaires
  • les milieux de loisirs, d’activités

Les recherches menées se traduisent, selon des approches quantitatives et qualitatives, sous forme d’études transversales et d’études longitudinales par l’analyse de trajectoires, ainsi que d’études expérimentales. Elles se penchent sur une seule population ou elles comparent une population atypique à une population typique, ou encore des populations présentant des troubles ou syndromes distincts.

 

Recherche instrumentale


Ces priorités concernent également l’amélioration des processus d’évaluation diagnostique, fonctionnelle et développementale, par

  • la création de nouveaux instruments, de questionnaires et de dispositifs avec grilles d’observation
  • l’adaptation d'outils d'observation et d'évaluation et de questionnaires développés récemment

 

Synergies recherche - pratique

Ce développement d'échanges se réalisent par :

  • la participation à des journées d'études organisées par des Associations de parents, de famille et de professionnels concernés directement par les problématiques des personnes en situation de handicap ou d’enfants et d’adolescents présentant des troubles de développement
  • des rencontres ou des groupes de travail entre des équipes universitaires et des professionnels visant à développer des travaux communs de recherche répondant au mieux à certaines attentes du terrain
  • l’organisation de journées d’études et de colloques nationaux et internationaux avec des thématiques directement liées à des questions de terrain, des ateliers illustrant de nouvelles méthodes d’évaluation et d’intervention
  • le partenariat étroit entre chercheurs, praticiens et familles, lors de travaux de recherche menés sur le terrain
  • des formations continues de professionnels ‘à la demande’, en relation avec les thèmes de recherche, des instruments récents d’évaluation et de nouveaux programmes d’intervention ‘Evidence Based’

 

Nouvelles thématiques de recherche

Ces thématiques s’inscrivent dans des projets de recherche qui ont débuté récemment dans l’équipe en s’appuyant sur des travaux menés dans le cadre de la Chaire, en collaboration avec des partenaires nationaux et internationaux. Ces thématiques peuvent être l’objet de nouveaux projets de thèses ou de post-doctorats.

Etudes sur les bébés

  • Réactivité émotionnelle, empathie et communication sociale chez des bébés tout-venant, nés à terme, prématurés, à risque et présentant une trisomie 21 et facteurs de protection et de risque individuels et familiaux : études comparatives transversales, études longitudinales de trajectoires et études quasi-expérimentales avec groupe expérimental bénéficiant d’un entraînement de ces compétences précoces et groupe contrôle
  • Prémices de la Théorie de l’esprit chez les bébés tout-venant, nés à terme, prématurés, à risque et présentant une trisomie 21 et compétences en cognition sociale en début d’âge préscolaire

Etudes sur des enfants de niveau développemental préscolaire à primoscolaire

  • Comment la socialisation parentale des émotions, des états mentaux et de résolution de problèmes socio-émotionnels opère dans différentes cultures, et quels sont les liens avec les compétences socio-émotionnelles d’enfants tout-venant et avec troubles de développement, troubles du spectre de l’autisme ou troubles du comportement ?
  • Stimuler les compétences socio-émotionnelles et des fonctions exécutives de façon combinée, pour promouvoir l’adaptation sociale d’enfants avec troubles de développement : études expérimentales testant un entraînement en milieu préscolaire et primoscolaire et études expérimentales testant un entraînement des compétences parentales à socialiser les émotions et les états mentaux
  • Profils de compétences en cognition sociale et en régulation émotionnelle d’enfants présentant une déficience auditive en lien avec leurs modes de communication : études comparatives, transversales
  • INEMO KIDSCHOOL :  Impact d’une stimulation des fonctions exécutives et des compétences socio-émotionnelles en classes maternelles et début primaires sur le comportement, l’adaptation sociale et les compétences scolaires 
     

Etudes instrumentales

  • Adaptation d’un dispositif observationnel inspiré du ‘Still Face paradigm’ et conception d’une grille d’analyse pour évaluer la régulation socio-émotionnelle entre le jeune enfant, ses parents et des adultes non familiers, et validation auprès de jeunes enfants tout-venant et présentant des troubles de développement
  • Validation d’un dispositif observationnel et d’une grille d’analyse des comportements parentaux de socialisation des émotions, des états mentaux et de la résolution de problèmes socio-émotionnels, pour des dyades parents-enfants tout-venant et présentant des troubles de développement
  • Validation de la version francophone du questionnaire ‘Matson Evaluation of Social Skills with Youngsters’ (MESSY), évaluant les compétences sociales et les inadaptations sociales

 

Recherche appliquée


Elles veillent également à l’amélioration des pratiques de prévention et d’intervention par

  • l'optimisation de méthodes d'intervention psychoéducative et psychosociale dont ces personnes sont les bénéficiaires,
  • l’analyse de la littérature relative à l’entraînement et à des programmes d’intervention ‘Evidencebased’,
  • la conception et la vérification de l’efficacité de nouveaux entraînements et programmes d’intervention à objectifs spécifiques à l’égard des jeunes enfants, enfants et adolescents, ainsi qu’à l’égard des personnes de l’entourage, les parents, les enseignants.

 

Liste de nos recherches :