90 symptômes et 39 vidéos : ce concept génial a donné lieu à un outil destiné aux étudiant·es de dernière année qui préparent leur examen de synthèse en médecine (le fameux « mammouth »). ‘Grâce’ au confinement, tou·tes les étudiant·es des 3 années de master en médecine y ont actuellement accès.
D’un côté, Franck Verschuren, spécialiste de la médecine d’urgence, auteur d’un MOOC (accessible à tout·es !) sur la physiologie respiratoire, qu’il enseigne par ailleurs à ses étudiant·es. De l’autre, Marie-Claire Van Nes, médecin et pédagogue, qui a rejoint son collègue pour monter le projet de vidéos.
« Franck Verschuren s’est dit que plusieurs vidéos du MOOC pourraient aider les étudiant·es à préparer leur examen final en intégrant les connaissances de façon horizontale (et non en silo), en faisant des liens, tout en les aidant à développer le raisonnement clinique », explique Marie-Claire Van Nes.
Grâce au Fonds de développement pédagogique
Le prof a donc puisé dans 90 symptômes pour commencer par 7 vidéos. Dans la foulée, et grâce au soutien du Fonds de développement pédagogique de l’UCLouvain (FDP), deux jeunes diplômées en médecine ont pu être engagées, ce qui a permis la réalisation de 39 vidéos au total. En outre, le début de ce projet (trois ans) a fait l’objet d’une évaluation dans le cadre d’un mémoire de recherche clinique qui vient d’être défendu.
Une vidéo est, par exemple, dédiée aux maux de dos. Deux enseignantes, un médecin rhumatologue et une spécialiste en médecine physique évoquent non seulement les éléments essentiels du diagnostic, mais illustrent aussi comment établir un projet thérapeutique avec un patient. Elles discutent de la place du repos (minime) dans le traitement et de la façon dont il faut envisager la reprise du travail. Cette vidéo vient donc compléter les cours.
Faciliter la transition entre théorie et pratique
Qu’en pensent les étudiant·es ? Le mémoire consacré à ce projet donne quelques réponses. Elles et ils sont friands de ce type d’apport et se disent même prêts à se soumettre à des exercices plus complexes… Elles·ils relèvent aussi combien la transition entre les cours en auditoire et le travail clinique est difficile et à quel point l’outil développé est utile. « Des publications commencent à émerger à propos de cette transition entre la théorie et la pratique. C’est une bonne chose car ce temps de la transition est très important », conclut Marie-Claire Van Nes.
>>Le Fonds de développement pédagogique (FDP) de l’UCLouvain apporte aux enseignant·es un soutien en ressources humaines et financières dans leurs projets d'innovation et de développement pédagogique. Il soutient également la recherche sur les pratiques pédagogiques de qualité et leur valorisation.