L’objectif de cette recherche est d’étudier les effets du « Décret du 7 novembre 2013 définissant le paysage de l'enseignement supérieur et l'organisation académique des études » en Fédération Wallonie-Bruxelles, dit décret « Paysage », sur les parcours des étudiants en analysant les abandons et les diplômations. Plus particulièrement, la réforme mise en œuvre en Fédération Wallonie-Bruxelles donne l’opportunité de comparer de manière quantitative deux types de systèmes : un système basé sur la réussite d’années d’études (dit de « Bologne ») et un système d’accumulation de crédits (dit « Paysage »). En effet, la discontinuité dans le système induite par le changement de législation peut de manière raisonnable être considérée comme l’élément principal permettant d’expliquer les ruptures de comportement des différents acteurs de l’enseignement supérieur (étudiants, professeurs, etc.) avec des impacts sur l’obtention du diplôme et les abandons. Cette recherche utilise les modèles d’analyse de survie aussi appelée méthodologie d’historique des événements. Ces modèles considèrent non seulement si l’événement se produit, mais surtout quand il se produit. En outre, ces modèles multivariés sont indispensables pour tenir compte d’éventuelles modifications dans le temps des profils des étudiants afin de mettre en évidence les impacts liés directement à la mise en place du décret « Paysage ». Par ailleurs, une attention particulière est également portée sur l’impact du décret « Paysage » pour les étudiants provenant de milieux socio-économiques défavorisés. Suite à ces constatations, plusieurs pistes d’amélioration sont proposées pour une réforme du système.
Dehon, C. & Lebouteiller, L. (2021) « Comparaison des parcours universitaires entre deux systèmes d’enseignement : année d’étude versus accumulation de crédits », Dynamiques régionales n°11, pp. 11 à 29.

L’objectif de cette étude est d’étudier l’influence éventuelle des établissements scolaires sur les conceptions et les pratiques de socialisation des enseignants du secondaire en Fédération Wallonie-Bruxelles. Certaines orientations récentes dans les politiques publiques en matière d’éducation tendent, en effet, à faire de l’établissement un maillon essentiel dans l’interprétation et la mise en œuvre d’objectifs généraux définis de manière centralisée (le Décret « Missions » de 1997, par exemple).
L’objet de cet Atelier sera de présenter comment la question de l’influence des établissements (macro unités) sur les enseignants (micro unités) a été traitée statistiquement. En 2019, un questionnaire a été adressé aux enseignants d’une quarantaine d’écoles secondaires de Belgique francophone. Les questions qui leur étaient posées portaient notamment sur leur interprétation et leur priorisation des différentes missions historiques de l’école et sur leurs pratiques de mise en œuvre de ces missions.
L’hypothèse de fragmentation du système éducatif en une diversité d’établissements développant des orientations singulières est traitée par une succession d’analyses multiniveaux. Des facteurs issus d’analyses en composantes principales constituent les variables d’intérêt. La structure hiérarchique des données (des enseignants dans des établissements scolaires) est prise en considération et nous permet systématiquement d’analyser la part de variance correspondant à des différences entre établissements (modèle vide) avant d’introduire des prédicteurs de niveau 1 (les enseignants) et ensuite de niveau 2 (les établissements) susceptibles de réduire la variance résiduelle au sein des établissements et entre établissements.  Toutes ces analyses ont été réalisées à l’aide du logiciel SPSS, version 25.