Lisa Devos soutiendra publiquement sa dissertation pour l'obtention du grade de Doctorat en sciences politiques et sociales, le 2 juin 2023

Dans un contexte de complexification et de différenciation des systèmes éducatifs, le recours par les établissements scolaires au partenariat a pris de l’ampleur. En effet, face aux évolutions rapides de la société dès la fin du XXe siècle, les écoles semblent compter de plus en plus sur les organisations de leur environnement pour assumer la diversification de leurs missions. Une prolifération d’opérateurs non scolaires s’engage par ailleurs dans une démarche éducative auprès des jeunes. Une part importante d’entre eux mobilisent les écoles comme terrain d’intervention prioritaire, y trouvant la masse des jeunes publics. Des partenariats s’établissent donc entre acteurs scolaires et non scolaires, acteurs se différenciant les uns des autres par leurs formes et finalités éducatives variées. La thèse vise à comprendre en quoi ces partenariats constituent un phénomène au cœur des évolutions sociétales de la modernité tardive. Nous mobilisons les cadres conceptuels de la théorie des systèmes et du néoinstitutionnalisme pour y répondre. Ces sociologies nous permettent de resituer les transformations des rapports entre écoles et non écoles dans le cadre des phénomènes de globalisation, de rationalisation, d’individualisation, d’expansion des systèmes et de montée du modèle organisationnel.

La recherche vise également à analyser les enjeux et mécanismes à l’œuvre dans les relations partenariales. Elle s’intéresse au partenariat comme un phénomène de rencontre entre organisations évoluant dans une société plurinormative et instable. Elle mobilise les outils théoriques néoinstitutionnalistes et systémiques pour interpréter la fonction que remplit le partenariat pour le système éducatif ainsi que le changement organisationnel, institutionnel et social dont il est à la fois effet et vecteur. Nous explorons comment des formes organisationnelles plus temporaires, flexibles et coopératives viennent interrompre le déroulement habituel des activités de l’école en introduisant un « épisode » temporaire découplé de l’organisation scolaire.