Recherches en cours
Une question de pédagogie ? Mieux comprendre le rôle des pratiques enseignantes dans la réussite des étudiants universitaires
Une question de pédagogie ? Mieux comprendre le rôle des pratiques enseignantes dans la réussite des étudiants universitaires / Is academic achievement a matter of teaching practices? An instructional approach of the student achievement process in higher education
Ce projet vise à mieux comprendre la réussite académique des étudiants de l’enseignement supérieur (ES), en considérant les pratiques enseignantes conjointement avec les caractéristiques individuels des étudiants. Nous tenterons d’élaborer un modèle des pratiques enseignantes en nous référant à deux cadres conceptuels développé dans l’enseignement obligatoire : le Three Basic Dimensions model et le Classroom Assessment Scoring System. Le projet s’articule autour de trois études. La première étude vise à valider un outil d’observation systématique des pratiques d’enseignement adapté à l’ES. La deuxième étude a pour objectif de tester, via des analyses multiniveaux, les effets directs des dimensions des pratiques sur la réussite académique des étudiants de l’ES. La troisième étude vise à tester les effets modérateurs de l’origine sociale et des performances antérieures des étudiants
Promoteur(s): Benoit Galand & Mikaël De Clerq
Chercheur : JACQUEMART Justine
Financement : FNRS-FRESH
Durée : janvier 2022 à septembre 2025
Comment organiser l’évaluation par les pairs dans l’enseignement supérieur : vers une meilleure compréhension des variables interpersonnelles
Comment organiser l’évaluation par les pairs dans l’enseignement supérieur : vers une meilleure compréhension des variables interpersonnelles / How to organize peer feedback in higher education: Towards a better understanding of interpersonal variables
L’évaluation par les pairs a de nombreux bénéfices potentiels et semble être une façon prometteuse d’évaluer les étudiants. Toutefois, certaines études rapportent qu’il peut s’agir d’une expérience inconfortable pour les étudiants, et qu’elle peut sembler inéquitable. Ces inquiétudes peuvent être mises en lien avec la nature sociale de l’évaluation par les pairs, un aspect qui est peu étudié. Le but de ce projet est de comprendre le rôle que les variables interpersonnelles jouent dans l’évaluation par les pairs et, en prenant ce rôle en compte, trouver comment organiser l’évaluation de façon à augmenter son efficacité (dans le contexte de l’enseignement supérieur).
Promoteur : Liesje Coertjens
Chercheur : Morgane Senden
Financement : Assistante au cadre
Durée : De septembre 2019 à septembre 2025
Le développement de la pensée critique : quelles pratiques didactiques favoriser chez les élèves de 3e année secondaire dans le cadre d’un cours de sciences ?
Le développement de la pensée critique : quelles pratiques didactiques favoriser chez les élèves de 3e année secondaire dans le cadre d’un cours de sciences ? / The development of critical thinking: which teaching practices should be promoted among 9th grade students in a science course ?
Cette recherche se basera sur des fondamentaux comme l’entrainement d’habilités spécifiques à la pensée critique (Paul et Elder, 2008), l’entrainement du contrôle inhibiteur (Houdé, 2018) et mettra en exergue le lien entre ces habiletés et la métacognition (Broyon, 2006). L’exercice de ces habiletés dans une démarche structurée se retrouve pleinement dans la démarche d’investigation (DI), approche socioconstructiviste au cœur de la didactique des sciences.
Promoteur : Myriam De Kesel & Catherine Van Nieuwenhoven
Chercheur : KARIGER Jérôme
Financement :
Durée : 2019 à 2023
Comment les étudiants traitent et utilisent le feedback de leurs pairs ? Nouvelles perspectives par l'oculométrie
Comment les étudiants traitent et utilisent le feedback de leurs pairs ? Nouvelles perspectives par l'oculométrie
Ce projet vise à comprendre comment les étudiants inscrits en faculté de médecine traitent et utilisent le feedback de leurs pairs pour améliorer un travail. Pour ce faire, l’oculométrie (càd la capture des mouvements des yeux d’une personne comme une indication de son attention) et le Cued Retrospective Reporting [CRR] (explication du processus de pensées d’un individu lorsqu’il regarde un replay de ses mouvements oculaires) seront mobilisés. Plus précisément, trois expériences jalonneront ce projet de recherche.
Promoteur : Liesje Coertjens
Chercheur : Florence Van Meenen
Financement : FNRS
Durée : Du 1er octobre 2019 au 30 septembre 2023
Conception et mise en œuvre d'un dispositif d'évaluation instrumentée au service du développement des compétences professionnelles / Design and implementation of an instrumented evaluation system for the development of professional competencies
Conception et mise en œuvre d'un dispositif d'évaluation instrumentée au service du développement des compétences professionnelles / Design and implementation of an instrumented evaluation system for the development of professional competencies
Les travaux menés sur la construction et la gestion qualité du transfert des acquis de la formation (cycle CGQET) (De Souza, Chochard et Gilles, 2017, Gilles et al., 2017) démontrent la nécessité d’une nouvelle ingénierie des évaluations intégrée au dispositif de formation qui, au-delà de la mesure de son efficacité, vise à soutenir le transfert des acquis. Ainsi, à côté de l'évaluation du transfert émerge un nouveau concept: l'évaluation pour soutenir le transfert. Le projet de thèse vise, dans la lignée de ces travux, de concevoir et d'expérimenter une nouvelle ingénierie des évaluations qui soutient l'articulation entre environnement de formation et environnement professionnel afin d'aider les apprenants à mobiliser dans leur environnement de travail les compétences acquises en formation continue
Research undertaken on the construction and quality management of the transfer of learning (CGQET cycle) (De Souza, Chochard and Gilles, 2017, Gilles et al., 2017) demonstrates the need for a new engineering of evaluations integrated into the training system which, beyond measuring its efficacy, aims to support the transfer of learning. Thus, alongside the evaluation of transfer, a new concept is emerging: evaluation to support transfer. The thesis project aims, in line with these studies, to design and experiment a new evaluation engineering that supports the articulation between the training environment and the professional environment in order to help learners mobilize the competencies acquired in continuing education in their workplace
Promoteur : Mariane FRENAY & Jean-Luc GILLES (HEP Vaud)
Chercheur : Melisa SHEHU
Financement : HEP Vaud
Durée : Septembre 2021 à septembre 2026
Écrire des autoévaluations de stage pour se développer professionnellement comme futur enseignant : illusion ou réalité ? / Writing internship self-evaluations to develop professionally as a pre-service teacher : illusion or reality ?
Soutenir le développement professionnel des futurs enseignants par l’écriture de textes réflexifs comme les autoévaluations de stage est une pratique courante en formation. Cependant, dans la littérature, l’autoévaluation reste peu documentée dans le champ de la formation initiale des enseignants. À la suite de 3 études exploratoires, le présent projet vise à (1) examiner l’évolution de l’écriture réflexive dans les autoévaluations de stage au fil de la formation des futurs enseignants et (2) interroger leurs perceptions de l’écriture de l’autoévaluation de stage et de ses effets sur leur développement professionnel.
Supporting the professional development of pre-service teachers through reflective writing such as practicum self-evaluations is a common practice in teacher education. However, in the literature, self-evaluation remains little documented in the field of initial teacher training program. Following 3 exploratory studies, this project aims to (1) examine the evolution of reflective writing in practicum self-evaluations over the course of pre-service teachers' training and (2) interrogate their perceptions of practicum self-evaluation writing and its effects on their professional development.
Promoteurs : Stéphane Colognesi & Catherine Deschepper
Chercheur : Noémie Debliquy
Financement : ASP FNRS
Durée : 2023 à 2027